民工小學(xué)的社會學(xué)分析——以合肥市幾所民工小學(xué)為例.pdf

1、近年來,民工小學(xué)作為一種新生的社會事物出現(xiàn)在公眾的視野中,引起廣泛的社會關(guān)注與爭議,但這些聲音多表現(xiàn)為情感與道義評價,鮮見學(xué)界對其出對其做出相應(yīng)解釋,鑒于此,該文試圖從參與其建構(gòu)的行動者的角度對其做出社會學(xué)解釋.通常情況下,社會生活與社會現(xiàn)象的參與者都是具有目標(biāo)的理性行動者,但他們的行動選擇并非可以隨心所欲,而是既要受到宏觀的社會結(jié)構(gòu)與制度環(huán)境的限制又要受相應(yīng)文化歷史價值觀的約束.這些構(gòu)成了行動者的行動框架.民工小學(xué)的出現(xiàn)正是民工家庭、

2、民工小學(xué)創(chuàng)辦者與民工小學(xué)教師的理性選擇結(jié)果.在中國社會現(xiàn)有城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)有所松動但界限并未完全消失的行動背景下,三方行動者對自身所擁有的資源及所追求的利益做出了估算與衡量,發(fā)現(xiàn)了民工小學(xué)具有的交換中介的工具價值,試圖在此一場域中通過各自資源的互換與重組,實現(xiàn)行動目標(biāo).創(chuàng)辦者通過投入精力進行組織協(xié)調(diào),獲取較高的經(jīng)濟收入與社會聲望;民工家庭則花費一定數(shù)額的金錢,獲得其子女認(rèn)知技能的提高;而民工小學(xué)教師通過轉(zhuǎn)讓教學(xué)行動的控制權(quán),獲取工作機會及收

3、入.在此過程中,由于三方的資源特性及交易的特點,主要涉及到兩種不同的交換關(guān)系,民工家庭將其對子女的部分控制權(quán)轉(zhuǎn)讓給創(chuàng)辦者時,其自身利益不能即刻實現(xiàn),存在一定程度的風(fēng)險,因而他們對信任關(guān)系的渴求尤為強烈,與此同時,由于創(chuàng)辦者的巨大利益蘊涵于這種信任的授予之中,他們采取一些策略以獲取信任;創(chuàng)辦者與小學(xué)教師之間則由于涉及民工小學(xué)教師自身行動控制權(quán)的轉(zhuǎn)讓,而形成一種分離的權(quán)威關(guān)系,二者之間既有共同的利益基礎(chǔ)又存在利益的分歧,因而對外表現(xiàn)為宣傳口

4、徑的統(tǒng)一,對內(nèi)則表現(xiàn)為一定程度的對立.三者的交換事實上形成了兩種后果:促動原有教育規(guī)則的變遷及民工小學(xué)自身法人行動者特質(zhì)的產(chǎn)生.制度與規(guī)則本身的特點及社會情勢的改變是規(guī)則得以變遷的原因,而法人行動者特質(zhì)的產(chǎn)生則一方面緣于對交換規(guī)范的要求,另一方面緣于民工小學(xué)與規(guī)則和制度的互動.民工小學(xué)作為一種失范因素而出現(xiàn),具有思想啟迪的定義:也即失范因素具有構(gòu)成作用.另一方面,作為理性行動者的選擇的產(chǎn)物,它在日常運行中難免暴露出其工具特性,而這與教育