安徽省進(jìn)城農(nóng)民工子女教育問(wèn)題研究——以合肥市一所公辦小學(xué)為例.pdf

1、農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題是社會(huì)流動(dòng)結(jié)構(gòu)不斷變化、農(nóng)民流動(dòng)模式發(fā)生變遷而衍生出的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。在我國(guó)尚未建立起完善的適應(yīng)社會(huì)人口流動(dòng)的接納性教育體系的背景下，正視和解決好這一問(wèn)題，不僅關(guān)系到農(nóng)民工子女自身的成長(zhǎng)和個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而且關(guān)系到國(guó)家的現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的可持續(xù)發(fā)展。城市兒童處于現(xiàn)代化逐浪發(fā)展的旋渦當(dāng)中，與其相比較而言，而農(nóng)民工子女可能只是在這場(chǎng)旋渦競(jìng)爭(zhēng)中扮演旁觀者的角色。關(guān)注這批特殊的未成年群體，研究他們?cè)缙谏鐣?huì)化過(guò)程中存在的問(wèn)

2、題，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 筆者在對(duì)進(jìn)城的農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀作了概況性了解，并對(duì)目前對(duì)此問(wèn)題的研究現(xiàn)狀作了深刻分析的基礎(chǔ)上，選擇了合肥市一所公辦學(xué)校中的農(nóng)民工子女為研究對(duì)象，走進(jìn)了他們的學(xué)校生活世界。此項(xiàng)研究分兩個(gè)階段進(jìn)行，在不同的研究階段，筆者使用了不同的研究工具。在前期準(zhǔn)備階段，筆者運(yùn)用了調(diào)查研究方法，如觀察法、訪談法，對(duì)該所學(xué)校及學(xué)生的相關(guān)情況作了全面了解；在具體的研究過(guò)程當(dāng)中，筆者選擇了人種志研究范式，以大隊(duì)輔導(dǎo)員的

3、身份介入到研究對(duì)象當(dāng)中，與他們朝夕相處了數(shù)月，獲得了第一手資料。本文就是以公辦學(xué)校中的農(nóng)民工子女的生活圖景為主題而展開(kāi)的關(guān)于民工子女教育問(wèn)題的分析與探討。 本文主體部分主要對(duì)該所學(xué)校中的農(nóng)民工子女的學(xué)校生活進(jìn)行了素描，分析了公辦學(xué)校中的農(nóng)民工子女的群體特征和家庭特征；通過(guò)民工子女與學(xué)校、與教師以及與同伴三種關(guān)系的建構(gòu)，描述了他們的城市學(xué)校生活的適應(yīng)狀況；提出了農(nóng)民工子女在接受城市免費(fèi)義務(wù)教育中存在的問(wèn)題：入學(xué)門檻問(wèn)題、公辦學(xué)校辦

4、學(xué)條件問(wèn)題、學(xué)校生活適應(yīng)問(wèn)題以及家庭教育與學(xué)校教育相分離問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了歸因分析。在文章最后一部分，筆者并沒(méi)有針對(duì)所存在的問(wèn)題提出一些參考性對(duì)策和建議，而是結(jié)合新形勢(shì)，談到了由農(nóng)民工子女教育存在的問(wèn)題而引發(fā)的一些思考，提出了實(shí)現(xiàn)教育公平的現(xiàn)實(shí)能力問(wèn)題、城鄉(xiāng)差距與階層差異對(duì)農(nóng)民工子女城市融合產(chǎn)生的不同深度的影響問(wèn)題以及新形勢(shì)下家庭化人口流動(dòng)對(duì)教育帶來(lái)的影響等問(wèn)題。 農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題是當(dāng)前形勢(shì)下社會(huì)各界所共同關(guān)注的一個(gè)焦