基于符號學的高中生化學觀念建構策略研究.pdf

1、目前高中生化學學習現(xiàn)狀、化學教學面臨的尷尬境地以及化學新課程標準都要求我們重視化學觀念的培養(yǎng)。本論文從符號學的視角,以符號學的三個分支“多模態(tài)符號學”、“符號互動論”和“文化符號學”為理論指導,研究高中生化學觀念建構的策略。分別從“思維導圖”、“數(shù)字化手持技術”、“探究性實驗”、“反思”、“情境設置”和“教學互動”的角度提出了化學觀念形成的教學策略,并進行教學實踐檢驗,取得了較好的教學效果。論文共包括六個部分,主要內容如下:
　　

2、第一部分,問題的提出。指出培養(yǎng)高中生化學觀念是當前形勢下高中生化學學習現(xiàn)狀以及化學教學面臨的尷尬境地的需要,也是化學基本觀念重要性的必然要求。
　　第二部分,相關概念的界定。對“化學基本觀念”和“符號學”的內涵和外延作闡述。
　　第三部分,相關研究綜述。對目前國內外化學基本觀念和符號學的研究狀況匯總分析,吸收其理論精華,找出其研究的局限和空白點,開拓研究思路。
　　第四部分,研究的理論基礎。分別從多模態(tài)符號學理論、符號

3、互動理論、文化符號學理論等三個角度尋找高中生化學觀念形成的教學策略突破口。
　　第五部分,建構高中生化學基本觀念的實踐研究。分別從“思維導圖”、“數(shù)字化手持技術”、“探究性實驗”、“反思”、“情境設置”和“教學互動”的角度提出闡述化學觀念形成的教學策略。并進行教學實踐檢驗。
　　第六部分,結論與思考。對研究結論進行總結。通過研究發(fā)現(xiàn)本研究對高中生化學觀念的形成有較好的促進作用和推廣意義。同時也分析了不足之處,對后續(xù)研究提供依