寫作檔案袋在高中英語寫作教學中應用效果的研究.pdf

1、隨著《高中英語課程標準》的實施,學生自主學習能力的培養(yǎng)在高中英語教學中的重要性越來越突出。然而,大部分學生依然被動接受所學知識,導致學習自主性較低,英語考試分數(shù)不高。鑒于這樣的形式,越來越多的研究者和老師意識到只有通過幫助學生獲得自我操控的技能,才能達到教育的目的,即鼓勵學生成為終生學習者。因此,很多教育家嘗試了很多種不同方式來提高學習者的自主性,比如通過在教學中運用元認知策略進行訓練,或者建立學習者檔案等方式。其中,寫作檔案袋在提高自

2、主學習方面越來越體現(xiàn)其重要位置。2002年,新課程標準指出除了傳統(tǒng)的考試,英語寫作還可以通過多種評價方法進行檢測和評價,它為教師應用檔案袋進行英語寫作教學的可能性提供了理論上的指導。
　　本文首先簡單回顧了學習自主性和檔案袋的相關(guān)文獻和研究成果,以探討幾者之間的密切聯(lián)系并為其后的討論做好理論鋪墊。在文獻研究和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,本文通過課堂實驗案例,以提高學生學習自主性為目的和建立寫作檔案袋相結(jié)合的英語寫作課學習模式,探討了英語寫作

3、檔案袋的建立與學生自主學習能力之間的關(guān)系,為應用英語寫作檔案袋提高自主學習能力提出些許建議。本研究的訓練改編自Jones(o’Malley&Chamot2001:187)的策略教學模式確定的三個循環(huán)遞進的階段:準備,呈現(xiàn),運用,旨在回答以下兩個問題:(1)建立寫作檔案袋的訓練是否能夠提高自主學習能力?如果能,體現(xiàn)在哪些方面?(2)建立寫作檔案袋的訓練是否能夠提高學生的寫作能力?如果能,體現(xiàn)在哪些方面?
　　研究按照標準實驗來設計,

4、采用金昌市一中兩個高中一年級的平行班級作為研究對象,一個實驗班,一個對照班。實驗班的50名同學在寫作過程中建立英語寫作檔案袋,自行設計其形式,對寫作中的字、詞、句進行摘抄,并建立評價機制。而控制班的50位同學僅僅完成寫作任務,不涉及到檔案袋的建立。本研究持續(xù)16周,其間,在兩個班進行寫作檢測和問卷調(diào)查,目的為了獲得學生在自主性以及寫作成績方面的差異。最后所獲得數(shù)據(jù)通過SPSS13.0描述性統(tǒng)計,借助獨立樣本t檢驗的方法,通過檢驗前后分值