詞匯策略培訓(xùn)對(duì)兒童詞匯習(xí)得的影響.pdf

1、許多西方學(xué)者在學(xué)習(xí)策略方面進(jìn)行了深入研究，但是學(xué)習(xí)策略的使用會(huì)受不同社會(huì)背景和教學(xué)實(shí)際的影響，因而不能直接適用于中國(guó)學(xué)生。在外國(guó)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，中國(guó)的研究者開始對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用開始探討。但是縱觀所有研究成果，他們研究的多集中于一線城市成人學(xué)習(xí)策略使用。專注于兒童英語(yǔ)詞匯習(xí)得策略的使用情況的研究少之又少。因此，尋找兒童詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)模式的必要性及培訓(xùn)效果得以突顯。
　　 本文旨在通過對(duì)朔州市第二小學(xué)六年級(jí)學(xué)生使用詞匯學(xué)

2、習(xí)策略現(xiàn)狀的實(shí)證研究，以小學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)為理論依據(jù)，以Schmitt的策略分類和Cohen的策略培訓(xùn)模式為理論支持，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在使用策略過程中存在的問題，探討適合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍詞匯學(xué)習(xí)策略模式，引導(dǎo)小學(xué)生有意識(shí)的使用詞匯學(xué)習(xí)策略以改善其詞匯學(xué)習(xí)的效果。
　　 文章選取朔州市第二小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的兩個(gè)自然班為研究對(duì)象，隨機(jī)選取其中一班為實(shí)驗(yàn)班，另一班為對(duì)照班，進(jìn)行了為期五周的詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。并輔以綜合調(diào)查問卷，訪問和

3、詞匯測(cè)試的定性加定量的研究方法，利用社科研究統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)表明:
　　 1.六年級(jí)小學(xué)生普遍擁有使用詞匯學(xué)習(xí)策略的能力。
　　 1.詞匯學(xué)習(xí)策略使用和小學(xué)英語(yǔ)詞匯成績(jī)正相關(guān)。
　　 2.學(xué)生在策略培訓(xùn)后使用詞匯學(xué)習(xí)策略的頻率更高，他們不再拘泥于簡(jiǎn)單策略的使用，開始使用涉及深層思維的策略。
　　 文章的最后就今后小學(xué)英語(yǔ)詞匯策略培訓(xùn)提出見解:培訓(xùn)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，兼顧各種影響策略使用的因