五個版本高中生物學教材習題與課程標準知識目標的一致性分析.pdf

1、20世紀90年代，以課程改革為核心的教育改革在全球范圍迅速展開。21世紀，這股“基于標準”的教育改革浪潮席卷我國，第八次教育改革拉開序幕，最具標志性的措施是在各學科領域制定并頒布了相應課程標準。課程標準是教材編寫、教學評價及考試命題的依據(jù)，教材是課程改革理念轉化為現(xiàn)實的媒介，習題是教材的重要組成部分。一致性指教育系統(tǒng)中各因素與課程標準的吻合程度，是判斷課程執(zhí)行力的關鍵指標。分析教材習題與課程標準的一致性，能反映課程標準在教材中的落實情況

2、，提供修訂與完善教材的現(xiàn)實依據(jù)，給予開展一致性分析的案例借鑒。在我國，“一致性”研究不夠成熟，尤其是在生物學課程領域，迄今尚未對高中生物學教材習題與課程標準的一致性進行分析。
　　本文在總結國內外基于標準的一致性評價研究現(xiàn)狀的基礎上，闡明相關概念，并分析學業(yè)評價與課程標準一致性的研究工具，確定運用韋伯分析模式，從知識種類、知識廣度、知識深度、知識分布平衡性這四個維度，分別分析人教版、浙科版、蘇教版、北師大版和中圖版這五個版本的高中

3、生物學必修教材習題與課程標準知識目標的一致性，并比較五個版本教材習題的一致性水平。結論如下：
　　各版本的教材習題與課程標準知識目標的總體一致性水平不同，從高到低排序為：北師大版?浙科版?蘇教版?人教版?中圖版。
　　每個版本的高中生物學必修教材習題與課程標準的知識目標在知識種類、知識廣度和知識分布平衡性這三個維度基本一致，而在知識深度維度的一致性較低。具體表現(xiàn)為：
　　1.各版本的教材習題與課程標準在知識種類維度的一

4、致性較高，人教版=蘇教版?浙科版=中圖版?北師大版。其中人教版和蘇教版在所有主題上達到一致，浙科版和中圖版只在“生態(tài)環(huán)境的保護”這個主題未達到一致，而北師大版在“人類遺傳病”和“生態(tài)系統(tǒng)”兩個主題不一致。
　　2.多數(shù)版本的教材習題與課程標準在知識廣度維度的一致性很高，人教版=浙科版?蘇教版=中圖版?北師大版。其中人教版、浙科版、蘇教版和中圖版在所有主題上達到一致，北師大版在“生態(tài)系統(tǒng)”這個主題不一致。
　　3.各版本的教材

5、習題與課程標準在知識深度維度的一致性較低，浙科版=北師大版?蘇教版=中圖版?人教版。其中對于“人類遺傳病”、“種群和群落”和“生態(tài)系統(tǒng)”這三個主題，五個版本均未達到一致。
　　4.各版本的教材習題與課程標準在知識分布平衡性維度的一致性較高，北師大版?人教版=蘇教版?中圖版?浙科版。其中北師大版在所有主題上達到一致。
　　根據(jù)研究結果，分別對各個版本的高中生物學必修教材從一致性的四個維度提出習題修訂建議。
　　最后，指出