“學材”視角：新課程理念下高中生物學教材的比較研究.pdf

1、聯(lián)合國教科文組織國際委員會提出的教育報告《學會生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：學校教育的根本任務在于使學習者學會如何學習，學會如何勞作，學會如何與他人共同生活以及學會如何生存。在這樣的背景下，教材作為學生學習的重要資源、載體和工具，其是否成為達成課程目標的有效“媒介”，是否能成為引導學生主動學習，積極探索知識的發(fā)生與發(fā)展，成為師生富有意義的“對話”的橋梁。簡言之，“教材”是否能承擔“學材”的功能，更為有效地促進學生學習的發(fā)生，

2、將作為本課題研究的出發(fā)點。 本研究采用比較的方法基于“學材”視角從理論和實證調(diào)查兩個維度切入。首先提出了教材面臨的挑戰(zhàn)——教科書的轉(zhuǎn)型，界定了“學材”與“教材”的內(nèi)涵，并從學習理論中找到“學材”設計的理論依據(jù)，然后選取了正在全國使用的依據(jù)新大綱經(jīng)全國中小學教材審定委員會2004年初審通過的人民教育出版社版教材、上海科技出版社版上海一期課改教材，正在實驗區(qū)試驗的人民教育出版社版新課程標準實驗教材、江蘇教育出版社版新課程標準實驗教材

3、以及上?？萍汲霭嫔绨嫘抡n程標準實驗教材共五個版本高中生物教材的必修本，在以下兩個方面進行了研究： 第一，文本分析。采用文獻分析法從學材視角比較了五套教材的編寫依據(jù)、教材內(nèi)容、體例結構、編排順序、呈現(xiàn)方式、圖片的使用、符號標志技術、語言表達、學習活動設計、習題設計、微觀“節(jié)”等十一個方面，歸納和總結其異同。 第二，調(diào)查研究。根據(jù)本文試圖解決的教材和學材問題，分別設計了教師問卷和學生問卷。從教材理念、引導學生自主學習、能力情

4、感價值觀培養(yǎng)等方面對使用以上五個版本教材的七個地區(qū)十一個市縣的二十五所中學生物教師、十三所學校學生實施調(diào)查，共回收教師有效問卷81份，回收學生有效問卷1388份，并對教材主要編寫者和一線教師、學生進行了訪談。采用SPSS軟件對問卷進行統(tǒng)計處理，得出以下研究結論： (1)被調(diào)查的教材編寫者贊同學材體現(xiàn)出的以學生為中心的理念，絕大多數(shù)教師和學生對這一理念也表示認同。教材設計和編寫應適合學生自主學習，使學生成為教材使用的主體。

5、 (2)學材具有的特征是：內(nèi)容呈現(xiàn)方式應有利于學生通過活動建構新知識，在課文、圖表、實驗、實踐、作業(yè)五大系統(tǒng)提供多樣的學習活動，激發(fā)并維持學生學習的欲望；內(nèi)容的組織上應實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，并將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要有機組成，允許學生采用多樣的學習方式或?qū)W習方法、同時學會與他人合作交流并能獲得具有個人意義的、豐富的學習體驗，長此以往養(yǎng)成良好的閱讀習慣，豐富學生有效介入學習的機會。 在此基礎上，本文還就學生

6、和教師對各套教材的使用、教材的作用以及教材評價存在的一些不同認識與意見進行了討論，主要有： (1)在教材理念方面，多數(shù)教師認為人教新版、上海新版、蘇教新版比舊版本有很大進步，但教師在實際教學中還要克服很多主觀和客觀上的困難。 (2)在教材內(nèi)容和難度方面，人教舊版和上海舊版、人教新版內(nèi)容主要體現(xiàn)基礎性和典型性的特點，上海新版和蘇教新版則以新穎和寬泛見長。但在教材難度上，學生和教師一致認為新版教材難以掌握。 (3)在

7、學習方法上，新課標實驗教材比舊版教材注重培養(yǎng)學生觀察和動手參與能力，而兩個舊版本注重培養(yǎng)總結歸納能力，類比的方法在五個版本中體現(xiàn)均不夠充分。 (4)在學習方式上，新課標實驗教材比舊版教材更重視研究性學習，人教兩個版本在培養(yǎng)自主閱讀方面較好，但舊版教材比新課標實驗教材依靠教師講授的程度高。 (5)在學習活動設計上，新課標實驗教材比舊版教材更多體現(xiàn)了多樣化的特點。 (6)在培養(yǎng)討論交流、改進設計實驗和探究能力教材所起