強(qiáng)化教研工作提高保教質(zhì)量

1、 強(qiáng)化教研工作提高保教質(zhì)量 強(qiáng)化教研工作提高保教質(zhì)量強(qiáng)化教研工作提高保教質(zhì)量幼兒園教研工作是科研工作的一種廣泛而普及的形式，有其特定的內(nèi)容、方法和任務(wù)。它的基本任務(wù)是組織保教人員學(xué)習(xí)和探討幼教理論、政策、法規(guī)及先進(jìn)閱歷。當(dāng)前主要是要學(xué)好國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》 ，確立新的教化觀、兒童觀，把正幼教改革方向；針對(duì)幼兒園的實(shí)際狀況，特殊是存在的問(wèn)題和教學(xué)中遇到的難

2、題，制訂教研安排和課題；開展業(yè)務(wù)溝通和競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)幼兒園的保教工作進(jìn)行深化系統(tǒng)的總結(jié)。一、改革開放以來(lái)，我國(guó)的幼教事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，幼教改革也取得了很大的成效。然而，綜觀幼兒園教研工作的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為還存在著一些不足之處，主要表現(xiàn)在：（一）幼兒園領(lǐng)導(dǎo)自身不夠重視教研工作。不少幼兒園急功近利，盲目擴(kuò)大招生，忽視了教研工作和教學(xué)質(zhì)量的提高，致使老師任務(wù)重、工作忙，抽不出特地時(shí)間進(jìn)行教研活動(dòng)。園長(zhǎng)對(duì)老師最大的要求就是不要出“事” 。園內(nèi)

3、或根本沒(méi)有教研組織，或者雖然有，也是形同虛設(shè)，教研活動(dòng)不正常，布置多、檢查少、效果差。同時(shí)，不少幼兒園缺乏與市、區(qū)教研組織的聯(lián)系，不能剛好得到他們的指導(dǎo)，幼兒園之間的橫向聯(lián)系也不夠。一些二、三類園往往有自卑感，不能主動(dòng)向一類園求教，而有時(shí)與教學(xué)質(zhì)量的提高，這是一個(gè)值得重視和探討的理論和實(shí)踐問(wèn)題。二、搞好教研工作，必需扎實(shí)地做好以下幾項(xiàng)工作：（一）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒園教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性。相識(shí)上的提高與主動(dòng)性的發(fā)

4、揮是搞好教研工作的關(guān)鍵。作為園長(zhǎng)，除了抓好幼兒園的日常管理和硬件建設(shè)之外，還必需重視全園的教研工作，在時(shí)間、條件、環(huán)境等方面賜予保證。如為了加強(qiáng)教研組之間和老師之間的關(guān)系，應(yīng)保證每周一次的全體老師碰頭會(huì)。園長(zhǎng)應(yīng)仔細(xì)、慎重地選拔和培育好教研組長(zhǎng)，主動(dòng)支持他們的工作，并常常參與教研活動(dòng)，從安排到實(shí)施，從檢查到反饋，從總結(jié)到考核、評(píng)比，園長(zhǎng)要深化了解，親臨指導(dǎo)。要以教研促教改，以教研促管理，克服相互扯皮現(xiàn)象。園長(zhǎng)還必需設(shè)法充分調(diào)動(dòng)老師參加教研

5、的主動(dòng)性。在引導(dǎo)老師確立正確目標(biāo)并實(shí)施激勵(lì)措施的同時(shí)，園長(zhǎng)還必需深化了解并盡力滿意他們的各種正確須要，因?yàn)轫氁侨说闹鲃?dòng)性源泉。在精神須要和物質(zhì)須要這兩者之間，老師往往更看重前者，老師最主要的精神須要之一就是成就須要。他們也并不是要追求轟動(dòng)效應(yīng)，而是要在日常工作中獲得愿望的實(shí)現(xiàn)感、任務(wù)的完成感和探究新事物的創(chuàng)建感，而參加教研活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)幼兒老師成就須要的最佳途徑之一。當(dāng)然，也應(yīng)當(dāng)幫助他們解決生活中的困難，讓他們安心工作。作為幼兒老師，也