小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究

1、范文 范例 指導(dǎo) 參考《小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究》結(jié)題報(bào)告一、課題研究的目的意義 一、課題研究的目的意義1、目的意義 、目的意義面對(duì)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 面對(duì)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 面對(duì)不可調(diào)控的因素， 面對(duì)不可調(diào)控的因素， 面對(duì)學(xué)生綜合 面對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高， 素養(yǎng)的全面提高， 通過本人深入的思考， 通過本人深入的思考， 決定從改革小學(xué)語文實(shí)踐性 決定從改革小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)入手， 作業(yè)設(shè)計(jì)入手，使作業(yè)成為具有學(xué)生鮮明的價(jià)

2、值追求、 使作業(yè)成為具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、 理想、愿望的 愿望的活動(dòng)， 活動(dòng)， 使作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)， 使作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)， 而是學(xué)生 而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺的生活需要、 成長(zhǎng)的一種自覺的生活需要、人生需要、 人生需要、學(xué)習(xí)需要， 學(xué)習(xí)需要，從而培養(yǎng)學(xué)生的 從而培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，真正作到“減負(fù)提質(zhì)” 自主實(shí)踐能力，真正作到“減負(fù)提質(zhì)” 。2、核心概念 、核心概念我所倡導(dǎo)的小

3、學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)改革，主要是進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的 我所倡導(dǎo)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)改革，主要是進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的探索與研究。 探索與研究。 所謂實(shí)踐性作業(yè)是與傳統(tǒng)的小語作業(yè)相對(duì)而言， 所謂實(shí)踐性作業(yè)是與傳統(tǒng)的小語作業(yè)相對(duì)而言， 由課本 由課本學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)開放，從空間上由書房向家庭、自然、社會(huì)開放，其 學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)開放，從空間上由書房向家庭、自然、社會(huì)開放，其觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落， 觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落， 注重學(xué)生的主體參與， 注重

4、學(xué)生的主體參與， 讓學(xué)生從生 讓學(xué)生從生活中汲取豐厚的營養(yǎng)，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中提 活中汲取豐厚的營養(yǎng)，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 在課題的研究過程中， 在課題的研究過程中， 我重點(diǎn)放在改革小學(xué) 我重點(diǎn)放在改革小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)來達(dá)到減負(fù)提質(zhì)。 語文作業(yè)設(shè)計(jì)來達(dá)到減負(fù)提質(zhì)。3、解決問題 、解決問題（1） 、解決傳統(tǒng)的“單一化”的“題海式”的作業(yè)。 、解決傳統(tǒng)的“

5、單一化”的“題海式”的作業(yè)。（2） 、 通過調(diào)查討論、 通過調(diào)查討論、實(shí)踐體驗(yàn)等， 實(shí)踐體驗(yàn)等，使學(xué)生形成正確的作業(yè)態(tài)度 使學(xué)生形成正確的作業(yè)態(tài)度觀，以至于作業(yè)能夠起到良好的效果。 觀，以至于作業(yè)能夠起到良好的效果。word 版 整理范文 范例 指導(dǎo) 參考6、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。 、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。7、通過調(diào)查、研究，學(xué)生的“個(gè)性化”得到滾動(dòng)性發(fā)展、整體 、通過調(diào)查、研

6、究，學(xué)生的“個(gè)性化”得到滾動(dòng)性發(fā)展、整體性發(fā)展和滲透性發(fā)展， 性發(fā)展和滲透性發(fā)展， 促進(jìn)習(xí)慣性發(fā)展， 促進(jìn)習(xí)慣性發(fā)展， 形成比較系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)和 形成比較系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)和運(yùn)作策略。 運(yùn)作策略。四、遵循原則 四、遵循原則1、方向性原則。本研究直接為提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí) 、方向性原則。本研究直接為提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)踐能力服務(wù)。 踐能力服務(wù)。22、整體性原則。作業(yè)是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)組成部分， 、整體性原則。作業(yè)是語文

7、教學(xué)中不可缺少的一個(gè)組成部分，我們?cè)陂_展本課題研究的時(shí)候，必須堅(jiān)持整體性原則，使自主能力、 我們?cè)陂_展本課題研究的時(shí)候，必須堅(jiān)持整體性原則，使自主能力、語文素養(yǎng)與人的綜合素質(zhì)和諧發(fā)展。 語文素養(yǎng)與人的綜合素質(zhì)和諧發(fā)展。 在研究中要處理好學(xué)校教育、 在研究中要處理好學(xué)校教育、 社會(huì)教育和家庭教育的關(guān)系， 會(huì)教育和家庭教育的關(guān)系， 生活體驗(yàn)?zāi)芰驼Z言表達(dá)能力的關(guān)系， 生活體驗(yàn)?zāi)芰驼Z言表達(dá)能力的關(guān)系， 以求通過整體的合理來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

8、求通過整體的合理來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3、心理學(xué)原則：心理學(xué)的有關(guān)研究成果表明，聽和看雖然可以 、心理學(xué)原則：心理學(xué)的有關(guān)研究成果表明，聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識(shí)， 幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識(shí)， 但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象那 但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象那樣深刻，不如動(dòng)手操作掌握得那樣牢固。 樣深刻，不如動(dòng)手操作掌握得那樣牢固。五、研究方法 五、研究方法本課題研究以行動(dòng)研究法為主， 本課題研究以行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)研究

9、法、 以文獻(xiàn)研究法、個(gè)案分析法、 個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔。 驗(yàn)總結(jié)法為輔。1、行動(dòng)研究法：根據(jù)學(xué)生的語文作業(yè)情況，在一定的教育理念 、行動(dòng)研究法：根據(jù)學(xué)生的語文作業(yè)情況，在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對(duì)象，采取多元化的形式，以驗(yàn)證 指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對(duì)象，采取多元化的形式，以驗(yàn)證假證，以便科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究。 假證，以便科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究。2、文獻(xiàn)研究法：密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集與本課題研究相