淺談發(fā)展小學數(shù)學的實踐性

1、淺談發(fā)展小學數(shù)學的實踐性《小學數(shù)學新課程標準》中指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動

2、的和富有個性的過程。”由此我們可以肯定，小學數(shù)學的學習過程應該是一個在實踐中去探索知識的發(fā)展過程。因此，在當今的小學數(shù)學的教學中，我們必須重視發(fā)展小學數(shù)學的實踐性，真正讓我們的課堂生動鮮活起來，成為孩子們樂于參加的，手腦并用的課堂。一、發(fā)展小學數(shù)學教學中的實踐性。（一）為小學數(shù)學教材配置必備的學具。數(shù)學不應該是抽象符號與算式的代名詞，對于小學生來說，數(shù)學更應該是具體的，鮮活的。我們平時總是教育孩子，數(shù)學是源于生活，并用于指導生活的。我們

3、應該讓孩子們?nèi)ジ惺軘?shù)學，在很多時候讓他們?nèi)ンw會看得到更摸得到的數(shù)學。因此，在課堂教學中，我們應該為孩子們配備相應的學具，在老師的指導下讓孩子們?nèi)タ?、去摸、去比較、去制作。比如，在二年級“角的認識”一課中，我們讓孩子體驗角是“尖尖的”，不能僅僅靠眼睛去看，更要用手去摸一摸，才能讓孩子們有更動。這種課程可以參考物理、化學中的實驗課程，讓孩子們運用實驗工具，自己去摸索，通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，真正做到“探究”，一步步

4、接近所要探索的主題。在學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程中，孩子們得到的將不僅僅是數(shù)學知識，更是學習數(shù)學所必備的觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的能力，是一種勇于探索的精神。（三）重視背景知識與小學數(shù)學實踐性發(fā)展之間的關系正如《小學數(shù)學新課程標準》中提到的：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！睂W生日常積累的生活經(jīng)驗與背景知識對小學數(shù)學實踐性的發(fā)展有著重要的意義。如三年級數(shù)學第一

5、單元《方向與位置》中，學生學習東南西北一課時，太陽早晨從東方升起，夜空中北極星可以幫人們指示北方等等這些生活經(jīng)驗，以及如何使用指南針，指南針上的標識符號都代表什么等等這些背景知識都會影響到孩子進行實踐探究的過程，從而對這一課知識的學習。因此，我們必須重視生活經(jīng)驗與背景知識對小學數(shù)學實踐性的發(fā)展的重要意義，去幫孩子們通過適當?shù)姆椒ㄊ煜み@些生活經(jīng)驗與背景知識，從而更好的促進課堂實踐性知識的學習。二、發(fā)展小學數(shù)學測評中的實踐性?！缎W數(shù)學新課