精編中小學(xué)在職教師師德培訓(xùn)的困境反思優(yōu)秀科研論文報(bào)告論文6

1、中小學(xué)在職教師師德培訓(xùn)的困境反思優(yōu)秀科研論文報(bào)告關(guān)鍵詞：中小學(xué)在職教師;師德培訓(xùn);“師本”意識(shí);案例式討論教學(xué) 教師職業(yè)道德即師德作為教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，在教師職業(yè)發(fā)展與學(xué)校教育工作中具有重要作用，教師職業(yè)道德水平的高低直接關(guān)系著教育質(zhì)量的好壞?，F(xiàn)實(shí)中，不乏教師師德尚未達(dá)到應(yīng)有水平，因此對(duì)其開展師德培訓(xùn)以提高教師職業(yè)道德水平是非常有必要的，也是維護(hù)整個(gè)教師行業(yè)師德水平底線不低的重要途徑。但師德作為一個(gè)人文性概念，特別是面對(duì)業(yè)已形

2、成較為穩(wěn)定的師德觀的中小學(xué)在職教師們，培訓(xùn)過程中該如何將師德的崇高性倡導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐化呢？這是本文將要探討和解決的問題。 一、師德培訓(xùn)困境現(xiàn)狀 （一） “職業(yè)道德”未居于首位 由于大多數(shù)培訓(xùn)者并未厘清師德內(nèi)涵，師德培訓(xùn)時(shí)職業(yè)道德往往未居于首要地位，未聚焦于教師工作過程中的細(xì)小問題并進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)。師德是“教師職業(yè)道德”的簡稱，是“教師在工作過程中應(yīng)遵循的道德原則和規(guī)范的總和，其中包括教師的道德品質(zhì)、思想信念、對(duì)事業(yè)的態(tài)度和情感，以及有關(guān)行為

3、的規(guī)范等” 。根據(jù)定義，師德培訓(xùn)應(yīng)注重培訓(xùn)教師明確在從事教育活動(dòng)過程中應(yīng)該遵守哪些甚至在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中也以道德知識(shí)的多少作為道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。如果說對(duì)師范生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓噍斒怯斜匾?，但在職教師已?jīng)受過多年的灌輸式德育教育，他們對(duì)師德規(guī)范已具備一定程度的認(rèn)識(shí)和理解。不顧實(shí)際狀況強(qiáng)行灌輸，不僅不能取的理想的效果，反而可能會(huì)使已經(jīng)具有反思精神和批判意識(shí)的培訓(xùn)對(duì)象產(chǎn)生反感甚至逆反心理，輕則對(duì)師德要求產(chǎn)生抵觸情緒，重則與師德戒律唱反調(diào)。只有采

4、用科學(xué)的方法按需施教，圍繞中小學(xué)在職教師教育過程中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行探討，才能使師德培訓(xùn)具有實(shí)效。二、師德培訓(xùn)困境原因探析 （一） “師本”意識(shí)缺失 師德培訓(xùn)課程極易一味追求師德崇高化，導(dǎo)致“師本”意識(shí)缺失。在輿論對(duì)“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”“人類靈魂工程師”等說法的大力宣揚(yáng)下，本該是對(duì)教師精神的歌頌和贊揚(yáng)日益演變成為社會(huì)對(duì)教師理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋貍淦焚|(zhì)。社會(huì)普遍認(rèn)為，教師應(yīng)該是德行完美的人，師德應(yīng)該是崇高性和神圣性的象征，如“學(xué)高為師，身