中小學(xué)教師教科研專題培訓(xùn)講義提綱之四

1、1中小學(xué)教師教科研專題培訓(xùn)講義提綱之四教育教育實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法:一種一種嚴(yán)格規(guī)范的科研方法范的科研方法一、教育實(shí)驗(yàn)的問題（一）缺乏規(guī)范性:濫用“教育實(shí)驗(yàn)”，不具備條件就匆匆上馬，教師誤解，失去信心（二）缺乏計劃性：徒有虛名，實(shí)驗(yàn)意圖、方法、因子不明實(shí)驗(yàn)過程隨意（三）缺乏嚴(yán)肅性：數(shù)據(jù)處理主觀，統(tǒng)計造假（四）缺乏歷史性：繼承與發(fā)展的基礎(chǔ)不扎實(shí)（五）缺乏辯證性：實(shí)驗(yàn)正負(fù)面概括失當(dāng)（六）畏難情緒：適用范圍、行政態(tài)度（評價推廣謹(jǐn)慎）二、教育實(shí)驗(yàn)的概念教

2、育實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，取得有關(guān)的事實(shí)數(shù)據(jù)，找出教育現(xiàn)象與教育條件之間因果關(guān)系的研究方法。例：羅森塔爾，教師期待對學(xué)生的影響，小學(xué)生15年級各抽20%，測試語言能力、思維推理能力，之后，告訴其老師這20%學(xué)生有可能比其他80%學(xué)生學(xué)得更好，更有發(fā)展?jié)摿?。結(jié)果：8個月后，這20%學(xué)生成績顯著提高，教師評價也好例：赫洛克，不同誘因?qū)W(xué)生的影響，106名學(xué)生分4組，數(shù)學(xué)加法練習(xí)，5天。三組同

3、一教室，表揚(yáng)、批評（訓(xùn)斥）、既不表揚(yáng)也不批評；一組另一教室，既不表揚(yáng)也不批評。結(jié)果分析：不同誘因影響學(xué)習(xí)成績的規(guī)律，表揚(yáng)更有利于提高學(xué)習(xí)成績。3（三）實(shí)驗(yàn)組與控制組：在實(shí)驗(yàn)過程中接受與不接受實(shí)驗(yàn)刺激的一組對象。五、教育實(shí)驗(yàn)的原理（一）實(shí)驗(yàn)的邏輯：推測X—Y，驗(yàn)證X—Y。（二）實(shí)驗(yàn)的條件：1、變量之間的因果性；2、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的封閉性（自變量的可“孤立”性）；例：電視節(jié)目對兒童行為的影響，必須從兒童受到的家庭影響、學(xué)校影響、年齡群體影響和其它