低年級繪本閱讀校本課程

1、低年級繪本閱讀校本課程 低年級繪本閱讀校本課程一、課程目標 一、課程目標繪本閱讀是低年級學生閱讀經(jīng)歷中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，它是通向流暢、獨立的文字閱讀進程中的一個不可逾越的階段。我們開發(fā)低年級繪本閱讀校本課程課程，旨在把“繪本閱讀”作為開展低年級學生語文綜合性學習的一種載體，借助繪本，在看、想、聽、說、讀、寫、做、演的綜合性游戲式的活動中，提高低年級孩子聽說讀寫的綜合能力，培養(yǎng)對閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認

2、識能力，培養(yǎng)樂于觀察、樂于動手、樂于合作、樂于探究、樂于學習語文的情感，發(fā)展學生的個性，讓學生在“悅讀”中健康快樂地成長。師生共讀1.仔細觀察畫面的角色形象，能夠初步地從角色的表情、動作及特征去理解角色的心理活動和角色之間的關(guān)系。2.學習用完整連貫的語言大膽地表述對故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解3．理解故事內(nèi)容，感受繪本帶來的樂趣，喜歡上繪本，并嘗試運用語言將猜測閱讀的內(nèi)容表述出來。4.培養(yǎng)學生的觀察、理解和想象能力。5．引導孩子通過聽故事，

3、感受書中故事所表達的親情、友誼、勇氣、分工合作的等精神，激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗及外在的情感表達。6. 發(fā)展學生的擴散性思維，學習以具體的動作、語言來表達抽象的情感。7. 培養(yǎng)想象表達能力，激發(fā)課外閱讀的興趣，提高學生語文綜合素養(yǎng)。同時培養(yǎng)學生學會傾訴和傾聽。8.通過閱讀繪本，指導學生初步掌握一些讀繪本的方法。二、課程計劃 二、課程計劃內(nèi)容選擇《語文課程標準》提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀

4、書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料” 。根據(jù)這一理念，結(jié)合法國著名文學史家保羅·亞哲爾的適合兒童閱讀的好書的標準，確定“繪本閱讀”課程內(nèi)容的選擇原則：對二年級學生本學期閱讀繪本的意義種類有了一個整體規(guī)劃，教師根據(jù)模塊可以靈活選擇閱讀內(nèi)容。也可根據(jù)閱讀內(nèi)容合理安排閱讀課時。三、課程評價我們注重學生對校本課程的學習過程，重視及時對學生進行評價，采用了如下評價方法：(1)資料查閱法。每周通過課堂最后五分鐘來比比誰讀得多

5、，促進學生爭當“小書迷” 。(2)活動評價法。開展協(xié)作閱讀活動。進行圖書漂流活動，讓學生經(jīng)常人手一冊，輪流交換閱讀。在活動中評價學生閱讀情況，促進學生語文能力提高。(3)作品展示法。學生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上有以各種不同形式表現(xiàn)個人閱讀成果、獨特感受的需要，有展示自己的獨立發(fā)現(xiàn)的需要，教師要努力為學生提供展示的機會。充分利用好圖書角、黑板報、學習園地、班報等媒體，滿足學生的心理需求，及時展示學生課外閱讀成果。通過作品展示評價學生的閱讀成果，