繪本悅讀國學(xué)閱讀校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)備課方案

1、“悅讀悅讀”（繪本故事）備課方案（繪本故事）備課方案課程背景：課程背景：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要讓低年級孩子“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！币屗麄兡軌颉敖柚x物中的圖畫閱讀。”低年級兩年的時間內(nèi)應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣，廣泛閱讀達(dá)到5萬字的課外閱讀量。由于低年級語文教材的淺顯性、局限性，語文教師應(yīng)該注重教材的重組、教材的開拓，以實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)。二年級孩子識字量少，注意力集中時間不長，自控能力和忍耐力都較差，但是他們對像圖畫這樣的直

2、接感官刺激的物體感興趣，形象性思維占主導(dǎo)地位，聯(lián)想豐富，喜歡表達(dá)。這正好與“小人書”的特點(diǎn)貼切地吻合，夸張的構(gòu)思、精妙的圖畫、童趣的語言，在孩子們的眼里十分富有吸引力！藉此途徑開啟孩子的想象，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高孩子的表達(dá)能力，最為合宜！繪本是指以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和內(nèi)涵，圖與畫之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，能帶給孩子美好的熏陶和教育。在

3、小學(xué)二年級開設(shè)“悅讀”校本課程，即在二年級倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。課程目標(biāo)：課程目標(biāo)：1、通過師生共同閱讀適合一年級學(xué)生早期閱讀特點(diǎn)和認(rèn)知心理特點(diǎn)的繪本，把一年級學(xué)生的注意力吸引到閱讀上來，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣，讓孩子愛讀書，快樂地讀書。2、通過讓孩子朗誦、講述、表演繪本中生動的故事，提高其語言表達(dá)能力。3、通過讓學(xué)生根據(jù)繪本的整體意境和畫面

4、中的一些細(xì)枝末節(jié)，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中人物的語言、動作，對故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸，提高其思維能力。共讀的繪本，大家提前閱讀。課下除了閱讀師生共讀的繪本，還可以自由閱讀教師推薦的其他繪本。課程實(shí)施：課程實(shí)施：（一）時間安排：每周選擇課上，師生共讀一本繪本。中午到校后至上課前這一段時間和課外活動時間為自由閱讀時間。在家讀書時間自由安排，每天讀書時間不少于半小時。雙休日每天讀書不少于一小時。（二）確定書目：教師在讀書內(nèi)容上不能放

5、任自流，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生先確定一學(xué)期要讀的書目，一部分根據(jù)本學(xué)期的語文教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)的課外閱讀書目，另一部分可由學(xué)生推薦。讓學(xué)生根據(jù)推薦找到自己能讀且愛讀之書，每人制定一個自己的閱讀書目。（三）班級措施：1、教師注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，為課外閱讀打好基礎(chǔ)。2、開展交流活動。組織讀書心得交流會；開展“好書大家看”活動，班級間開展“圖書漂流”活動等。3、開展師生共讀活動。每周的閱讀課為師生共讀，教師再推薦朗讀一些優(yōu)秀的繪本給孩子們聽。