低年級(jí)繪本閱讀校本課程

1、低年級(jí)繪本閱讀校本課程低年級(jí)繪本閱讀校本課程一、課程目標(biāo)一、課程目標(biāo)繪本閱讀是低年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀進(jìn)程中的一個(gè)不可逾越的階段。我們開發(fā)低年級(jí)繪本閱讀校本課程課程，旨在把“繪本閱讀”作為開展低年級(jí)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體，借助繪本，在看、想、聽、說、讀、寫、做、演的綜合性游戲式的活動(dòng)中，提高低年級(jí)孩子聽說讀寫的綜合能力，培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣，對(duì)美的感受力，豐富的想象力，對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能

2、力，培養(yǎng)樂于觀察、樂于動(dòng)手、樂于合作、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)語文的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂地成長(zhǎng)。師生共讀1.仔細(xì)觀察畫面的角色形象，能夠初步地從角色的表情、動(dòng)作及特征去理解角色的心理活動(dòng)和角色之間的關(guān)系。2.學(xué)習(xí)用完整連貫的語言大膽地表述對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解3理解故事內(nèi)容，感受繪本帶來的樂趣，喜歡上繪本，并嘗試運(yùn)用語言將猜測(cè)閱讀的內(nèi)容表述出來。4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解和想象能力。5引導(dǎo)孩子通過聽故事，感受書中

3、故事所表達(dá)的親情、友誼、勇氣、分工合作的等精神，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)及外在的情感表達(dá)。6.發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散性思維，學(xué)習(xí)以具體的動(dòng)作、語言來表達(dá)抽象的情感。7.培養(yǎng)想象表達(dá)能力，激發(fā)課外閱讀的興趣，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾訴和傾聽。8.通過閱讀繪本，指導(dǎo)學(xué)生初步掌握一些讀繪本的方法。二、課程計(jì)劃二、課程計(jì)劃內(nèi)容選擇《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀

4、整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。根據(jù)這一理念，結(jié)合法國著名文學(xué)史家保羅亞哲爾的適合兒童閱讀的好書的標(biāo)準(zhǔn)，確定“繪本閱讀”課程內(nèi)容的選擇原則：對(duì)二年級(jí)學(xué)生本學(xué)期閱讀繪本的意義種類有了一個(gè)整體規(guī)劃，教師根據(jù)模塊可以靈活選擇閱讀內(nèi)容。也可根據(jù)閱讀內(nèi)容合理安排閱讀課時(shí)。三、課程評(píng)價(jià)我們注重學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)過程，重視及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用了如下評(píng)價(jià)方法：(1)資料查閱法。每周通過課堂最后五分鐘來比比誰讀得多，促進(jìn)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小書迷”。(

5、2)活動(dòng)評(píng)價(jià)法。開展協(xié)作閱讀活動(dòng)。進(jìn)行圖書漂流活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)常人手一冊(cè)，輪流交換閱讀。在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語文能力提高。(3)作品展示法。學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上有以各種不同形式表現(xiàn)個(gè)人閱讀成果、獨(dú)特感受的需要，有展示自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的需要，教師要努力為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。充分利用好圖書角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等媒體，滿足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。通過作品展示評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，注重個(gè)性差異，使學(xué)生感受成功的