《條形統(tǒng)計(jì)圖》說課稿

1、 《條形統(tǒng)計(jì)圖》說課稿 《條形統(tǒng)計(jì)圖》說課稿一、說教材《條形統(tǒng)計(jì)圖》是西師版實(shí)驗(yàn)教材，小學(xué)數(shù)學(xué)四年下冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了用 1 格表示 1 個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)教學(xué) 1 格表示多個(gè)單位，深化對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和分析，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，感受其優(yōu)越性，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)作準(zhǔn)備。整個(gè)單元的知識(shí)屬于數(shù)學(xué)教材中新課標(biāo)比較看重的統(tǒng)計(jì)與

2、概率領(lǐng)域，也是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力，發(fā)展思維、應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要陣地。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，還能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡單的問題，具有初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。另外四年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，喜歡探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的能力也較強(qiáng)，而且也掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及策略。這些都是在教學(xué)中可以利用的資源。三、說目標(biāo)根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、的要求，結(jié)合本單元教材和四年級(jí)的學(xué)生實(shí)際，確定了如下教學(xué)目標(biāo)1、通過實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1 格表示多個(gè)單位），體會(huì)它的應(yīng)用價(jià)值。 2、經(jīng)歷由 1 格表示 1 個(gè)單位到 1 格表示多個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)過程，并能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、解釋，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。 3、體驗(yàn)確定 1 格代表多少個(gè)單位合適，滲透具體情況具體分析的思想。 教學(xué)重點(diǎn)：確定 1 格表示多少個(gè)單位。 教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確找出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在縱軸上的刻度位置

4、。 教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件來輔助教學(xué) 題卡 四 、說教法 最有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，是提供各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生自己去嘗試與探索，使之發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的東西——概念、規(guī)則或原理，這樣做不僅能使學(xué)生的認(rèn)知積極化，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和探究意義，發(fā)展他們獲取新知識(shí)的能力，形成健全的人格，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，都會(huì)產(chǎn)生極為深刻的影響。因此,為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)的學(xué)生實(shí)際，主

5、要采用“探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”。探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)旨在一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)技能由未知到已知或由生疏到掌握的過程，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能去解釋或解決實(shí)際問題。 五、說學(xué)法根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)法指導(dǎo)重在借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新知。 六、說教學(xué)過程 基于以上認(rèn)識(shí),本節(jié)課主要由以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。 （一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 “聯(lián)系生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)生活化”是新課程理念

6、之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。上課開始，我以四年級(jí)興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖作比較，引導(dǎo)學(xué)生知道哪種更直觀、形象。隨后出示三張統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)圖在各領(lǐng)域用途非常廣泛，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。 （二）嘗試學(xué)習(xí)，探究新知 教學(xué)的主要階段，是制作條形統(tǒng)計(jì)圖。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)：第一個(gè)是要解決如何確定縱軸每一格所表示的單位數(shù)量，即由一格表示 1 個(gè)單位到一格表示多個(gè)單位，第二個(gè)是要準(zhǔn)確找出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在

7、縱軸上的刻度位置。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生嘗試用以前學(xué)過的知識(shí)，一格表示一個(gè)單位，去體驗(yàn)帶來的困難，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷為什么要用一格表示多個(gè)單位。在學(xué)生探究的過程中出現(xiàn)了各種情況，通過讓學(xué)生觀察、討論、比較，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)，在操作中感悟到應(yīng)怎樣來確定縱軸每一格表示多少個(gè)單位合適，體會(huì)用一格表示多個(gè)單位的優(yōu)勢。教學(xué)例 2 是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)用一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖外，側(cè)重更大的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示時(shí)，1 格表

8、示多個(gè)單位的優(yōu)勢顯而易見。讓學(xué)生經(jīng)歷如何處理“7500kg”這個(gè)數(shù)據(jù)如何處理。 大家來找茬這個(gè)環(huán)節(jié)主要是一些容易出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，了解之后不要犯相同的錯(cuò)誤。讓學(xué)生要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，選擇一格究竟表示多少個(gè)單位才合適，畫出來才美觀，便于操作，看起來更直觀。 課堂練習(xí)一，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)，一是觀察縱軸，明確 1 格代表多少萬噸棉花；二是觀察橫軸上直條間的年數(shù)，把握棉花產(chǎn)量的變化情況；三是設(shè)計(jì)一個(gè)開放的問