整理的比較全的融合教育試題合集

1、一.是非題： 1．自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。 （ ） 是2．智力障礙兒童沒(méi)有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（ ） 否3．我國(guó)對(duì)情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來(lái)講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行界定。 （ ） 是4．患有視野狹窄癥的個(gè)體所看見(jiàn)的景象，就好像他們是透過(guò)長(zhǎng)管子看東西似的。 （ ） 是5．學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病（ ） 否6．我國(guó)對(duì)情緒

2、與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來(lái)講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行界定。 （） 是7．聽(tīng)障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律。 （ ） 是或否都是錯(cuò)8．既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。 （ ） 否 9．學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病（ ） 否10．學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。 （ ） 否11．若要鑒定一個(gè)學(xué)生為單純的情緒障礙，

3、還必須要排除智力因素，個(gè)體必須是智力正常。 （ ） 是12．頻率越高，人耳聽(tīng)到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽(tīng)到的聲調(diào)也越低。（ ） 是13．物理和職業(yè)治療師對(duì)于這些兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師.其他專家.家長(zhǎng)們共同協(xié)作。 （ ） 否14．生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺(jué)障礙孩子沒(méi)有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。 （ ） 是15．對(duì)于那些在語(yǔ)言表達(dá)上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他

4、們提供擴(kuò)音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見(jiàn)的擴(kuò)音和語(yǔ)言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語(yǔ)輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。 （） 是16．視覺(jué)障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，無(wú)法像其它一般學(xué)生一樣 進(jìn)行學(xué)習(xí).工作與活動(dòng)（ ） 是或否都是錯(cuò)17．一個(gè)聽(tīng)力損失 90%以上的人，可以聽(tīng)到較大聲的談話。 （ ） 是18．學(xué)習(xí)障礙具有內(nèi)隱性，學(xué)習(xí)障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，大腦不趁直接觀察到，人們直接觀察的是學(xué)習(xí)成績(jī).行為特征。 （ ）

5、 是19．積極的面對(duì)情緒行為障礙學(xué)生問(wèn)題挑戰(zhàn)的關(guān)鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同 感關(guān)系的建立。 （ ） 是20．智力障礙不是單獨(dú)一種疾病，而是多種原因所致的綜合征。 （ ） 是21．家校合作對(duì)支援有特殊教育需要的學(xué)生，起不到太大的作用。 （ ） 是或否都是錯(cuò) 22．運(yùn)動(dòng)障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢體障礙者都存在不同程 度的運(yùn)動(dòng)功能障礙。 （ ） 是23．因發(fā)育遲緩.神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或

6、者骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)異?；驓埲?，而喪失其部分或全部的功能，導(dǎo)致在日常生活上，無(wú)論衣.食.住.行.教育與職業(yè)適應(yīng)各方面 發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（ ） 。 是或否都是錯(cuò)24．情緒與行為障礙學(xué)生的類型可分為非社會(huì)性行為.反社會(huì)性行為兩類 （ ） 是28．目前我國(guó)學(xué)生行為問(wèn)題的檢出率是（ ） 在６％～２２％之間 29．肢體障礙兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展非常重要，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，除 了班主任.科任老師.其他專家以及家長(zhǎng)的配合，還

7、需要（ ）給予專業(yè)的建議。 物理和職業(yè)治療師 30．肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，還需要接受（ ） 。 康復(fù)訓(xùn)練31．由于肢體障礙而導(dǎo)致的肌肉無(wú)力.不自主運(yùn)動(dòng)和手指配合不協(xié)調(diào)等的兒童可以依靠一些書寫輔助系統(tǒng)來(lái)完成學(xué)校和家里的書寫任務(wù)。例如：（ ） 特制的握筆器 三.多選題1．情緒與行為障礙的成因包括有（ ） 生理因素心理因素 社會(huì)因素認(rèn)知能力2．肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（

8、 ）能力方面擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)。運(yùn)動(dòng)技巧和靈活性 自理技能社交情緒調(diào)整心理健康3．學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是：（ ）智力標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過(guò)程異常出現(xiàn)問(wèn)題行為4．我國(guó)的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（ ）是指智力顯著低于一般人水平 伴有適應(yīng)行為的障礙在智力發(fā)育期間（18 歲之前） 此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu).功能障礙，使個(gè)體活動(dòng)和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面.廣泛.有限和間歇的支持 5．為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（