教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計

1、教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計教材分析磁鐵這一單元共有 7 課，按照內(nèi)容可以分為 3 個部分。第 1 部分是第 1 課“我們知道的磁鐵” ，主要是引領(lǐng)學(xué)生交流、梳理已經(jīng)知道的關(guān)于磁鐵的知識，激發(fā)進(jìn)一步研究的興趣。第二部分是 2-6 課，主要是通過引領(lǐng)學(xué)生用實驗的方式，進(jìn)一步完善磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識。第三部分是第 7 課“做個指南針” ，主要是通過學(xué)習(xí)和制作，進(jìn)一步加深和拓展對磁現(xiàn)象的認(rèn)識?！洞盆F有磁性》這一課有兩個活動。第一個

2、活動是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵能吸引什么物體。首先，學(xué)生通過對有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢測，明確認(rèn)識到磁鐵能夠吸鐵，而且只能吸鐵的性質(zhì)，從而初步建立“磁性”的概念。進(jìn)而，讓學(xué)生用磁鐵去辨別一些物體，分辨出哪些是用鐵材料制作的，哪些不是用鐵材料制作的。這是從探究和應(yīng)用兩個方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，活動只安排學(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體。這是因為鐵材料具有導(dǎo)磁性，可以改變磁場的大小和方向，由于鐵

3、材料的厚薄和形狀不同，有時表現(xiàn)為把磁力“傳遞”到原來達(dá)不到的地方，有時表現(xiàn)為把磁力“阻擋”住了(磁屏蔽)，這對三年級學(xué)生來說是不容易理解的，所以活動只對非鐵質(zhì)物體進(jìn)行研究。這個探究活動指向的科學(xué)概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵” ，其實也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關(guān)系等。學(xué)情分析磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，不少同學(xué)見過、玩過磁鐵，覺得磁鐵有一種神秘的情感態(tài)度價值觀 情感態(tài)度價值觀 1.通過實驗，進(jìn)一步體

4、驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。 2.意識到“磁鐵的磁性”等科學(xué)認(rèn)識是在不斷驗證、修正的過程中完善的，能夠意識到原有認(rèn)識無論正確與“錯誤” ，都是不斷修正、完善的基礎(chǔ)。3.通過探究活動，進(jìn)一步體驗建立在自己分析基礎(chǔ)之上討論交流更有利于形成正確的認(rèn)識；能夠仔細(xì)的觀察，在分析的基礎(chǔ)上積極提出自己的問題。重點和難點重點： 重點：能夠通過老師的引領(lǐng)，在小組合作中有序的用磁鐵分別檢測實驗物品是否被吸引的過程中逐步建構(gòu)磁性的概念。難點： 難點

5、：對實驗中能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體進(jìn)行分類分析，找出它們各自的特點，并能夠描述。教學(xué)思路通過上節(jié)課學(xué)生對磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識引入對磁鐵能吸引什么樣的物體的研究，直接導(dǎo)入新課。然后先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，通過對實驗現(xiàn)象的分析，和對磁鐵性質(zhì)的原有認(rèn)識進(jìn)行對比，修正對磁性的錯誤認(rèn)識。用磁鐵辨別哪些物體是鐵做的活動中，通過驗證不同材料的物體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用磁鐵來辨別鐵質(zhì)的物體更準(zhǔn)確，有些物體還需要分開來測試，更期望學(xué)生能發(fā)現(xiàn)只要含有鐵成分

6、的物體磁鐵都可以吸，完善對磁性的認(rèn)識，更高的要求就是發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著薄薄的黃銅也能吸鐵，從而引入下一環(huán)節(jié)。在磁鐵能隔著物體吸鐵環(huán)節(jié)中，重點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的實驗設(shè)計，期望學(xué)生對磁性有更多的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)流程圖→ → →→直 接 導(dǎo)入驗證 驗證“磁鐵能吸引什 能吸引什 么物體 么物體”的實驗 實驗活動認(rèn)識 認(rèn)識磁鐵能隔著物 能隔著物體吸 體吸鐵的活動驗證 驗證和完 和完善磁 善磁鐵有磁性的活 磁性的活 動