資賦優(yōu)異學(xué)生之人格特徵研究

1、資賦優(yōu)異學(xué)生之人格特徵研究一、前言二、目的三、認(rèn)識(shí)資賦優(yōu)異學(xué)生三、一、何謂資賦優(yōu)異學(xué)生三、二、資賦優(yōu)異學(xué)生之鑑定三、三、資賦優(yōu)異學(xué)生之特徵三、四、資賦優(yōu)異學(xué)生之困擾三、五、對(duì)資優(yōu)教育的幾點(diǎn)建議四、結(jié)論五、參考文獻(xiàn)一、前言「知己知彼，百戰(zhàn)百勝」，面對(duì)資賦優(yōu)異之兒童，雖然不是在面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)行為。但是，了解資優(yōu)兒的的特徵，困擾，方能做出正確的個(gè)別化教育計(jì)畫，以恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)資優(yōu)學(xué)生。 回前 二、目的本文的研究目的，乃在於了解資賦優(yōu)異學(xué)童，他們有

2、何特徵，他們有何困擾，他們有何需求，以供日後教育之參考。回前阮汝禮對(duì)馬蘭德的定義提出批評(píng)，認(rèn)為他忽視了資賦優(yōu)異特質(zhì)中的「非智力的因素」。他於 1977 年提出描述資賦優(yōu)異的三環(huán)概念（Tree ring conception of gifted）。他認(rèn)為資賦優(yōu)異者都具有三種基本特質(zhì)：一、中等以上的智力。二、完成任務(wù)的意願(yuàn)。三、創(chuàng)造力。（林寶山，李水源。2002）此三組基本特質(zhì)之關(guān)係如圖一：圖一、阮汝禮的三環(huán)資優(yōu)概念（資料來(lái)源：林寶山，李水

3、源。2002。特殊教育導(dǎo)論）我國(guó)有特殊教育法所稱的資賦優(yōu)異的六大領(lǐng)域，明顯偏向馬蘭德對(duì)於特殊才能兒童的定義?；厍叭?、二、資賦優(yōu)異學(xué)生之鑑定根據(jù)中華民國(guó)九十一年五月九日教育部發(fā)布的身心障礙及資賦優(yōu)異學(xué)生鑑定標(biāo)準(zhǔn)第十四條之規(guī)定：本法第四條第一項(xiàng)第一款所稱一般智能優(yōu)異，指在記憶、理解、分析、綜合、推理、評(píng)鑑等方面較同年齡具有卓越潛能或傑出表現(xiàn)者；其鑑定標(biāo)準(zhǔn)如下：一 智力或綜合性向測(cè)驗(yàn)得分在平均數(shù)正一點(diǎn)五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差或百分等級(jí)九十三以上者。二 專家

4、學(xué)者、指導(dǎo)教師或家長(zhǎng)觀察推薦，並檢附學(xué)習(xí)特質(zhì)與表現(xiàn)等具體資料者。第十五條之規(guī)定：本法第四條第一項(xiàng)第二款所稱學(xué)術(shù)性向優(yōu)異，指在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域，較同年齡具有卓越潛能或傑出表現(xiàn)者；其鑑定標(biāo)準(zhǔn)為下列各款規(guī)定之一：一、某領(lǐng)域?qū)W術(shù)性向或成就測(cè)驗(yàn)得分在平均數(shù)正一點(diǎn)五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差或百分等級(jí)九十三以上，經(jīng)專家學(xué)者、指導(dǎo)教師或家長(zhǎng)觀察推薦，並檢附專長(zhǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)特質(zhì)與表現(xiàn)等具體資料者。二、參加國(guó)際性或全國(guó)性有關(guān)學(xué)科競(jìng)賽或展覽活動(dòng)表現(xiàn)特別優(yōu)