促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)策略研究-開(kāi)題報(bào)告

1、《農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略研究》 《農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略研究》開(kāi)題報(bào)告 開(kāi)題報(bào)告負(fù)責(zé)人：王長(zhǎng)林各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：我?！掇r(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的研究》課題，是松原市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)的指示，經(jīng)本課題小組研究決定，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)如下：一.本課題選題的依據(jù)及意義（一）選題的依據(jù)1.教育學(xué)理論：教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，這種活動(dòng)的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所

2、需要的成員,使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個(gè)性養(yǎng)成開(kāi)始，要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到健康的發(fā)展。 2.多元智能理論：多元智理論認(rèn)為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對(duì)人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對(duì)于自身不太發(fā)達(dá)的某一智能，可以通過(guò)后天的開(kāi)發(fā)使其得到發(fā)展。3.心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)程是指人們獲得知識(shí)的過(guò)程，這是人的最基本的

3、心理過(guò)程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)觀”、現(xiàn)代課堂教學(xué)中“學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)”的觀點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，面向全體的觀點(diǎn)，著眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。（二）意義改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)成就巨大，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位逐步得到鞏固和落實(shí)，義務(wù)教育進(jìn)入到全面普及和鞏固提高的新階段。教育公平已成為社會(huì)公平的基石，要辦好讓人民滿意的教育，使義務(wù)教育成為面向人人的教育，學(xué)困生是不可忽視的一個(gè)群體。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，由于教

4、學(xué)環(huán)境條件、教師素質(zhì)、學(xué)生自身素質(zhì)能力，再有大部分的家長(zhǎng)文化低下，對(duì)孩子的教育少之又少，所以某些學(xué)生在某一學(xué)科或某幾科方面出現(xiàn)了明顯的學(xué)習(xí)障礙或困難。當(dāng)前新課程改革成就頗豐，對(duì)提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量起了積極作用，學(xué)困生的存在，依然是困擾教師教學(xué)的重要方面?！稗k好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”是我們每一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)努力追求的，因而研究學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略顯得更為迫切。所以，我們開(kāi)展探究學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策研究工作，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)還是有一