《小學語文閱讀有效教學策略研究開題報告》

1、《小學語文閱讀有效教學策略研究》開題報告一、問題提出：語文閱讀教學，多年來在語文教學中是一個備受關注的話題。目前，“語文閱讀教學效果不佳，閱讀方法指導不力，學生天然閱讀興趣喪失等問題嚴重存在”；語文課堂缺失師生對話，課文閱讀缺少“悟”和“猜”的能力培養(yǎng)，只重視“文”的分析，輕視了“語”的訓練與指導現(xiàn)象并不少見，學生讀不出作者藏在文字背后的意思，感受不到語音、語調(diào)、音韻的鏗鏘，體會不了語言文章材料的“美感”；學生閱讀面不寬、量不足等等。以

2、上的種種現(xiàn)象的存在，應引起我們這些一線語文教師的高度關注。從教師和教材角度來看：1、教師主宰課堂，學生被動聽講，學生課堂閱讀沒有足夠的時間；2、閱讀教學仍然以分析講解為主要方式，閱讀教學方法的單一化；3、課外閱讀指導不得力；4、對閱讀基礎知識缺乏系統(tǒng)、有效地訓練。5、多媒體化造成閱讀教學的失色，抹殺了語文閱讀教學的直接感受——形象思維和人性親和力的對話。6、教材中所選閱讀內(nèi)容與學生實際脫節(jié)，學生不感興趣。從學生方面來看：1、學生閱讀興趣

3、不濃；2、閱讀習慣不佳，閱讀時囫圇吞棗，一目十行；3、閱讀方法不妥，缺乏深入思考，沒有養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣和做讀書筆記習慣；4、閱讀時間不足，學科作業(yè)太多和參與“五花八門”的補習，擠占了課外閱讀時間。從家庭角度來看：1、由于生活水平的提高，生活條件的改善，說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效果，是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。語文閱讀有效教學策略的目標應指通過課堂閱讀教學使學生獲得發(fā)展。具體地說，可

4、以從以下三個方面審視：(1)有效的語文閱讀教學是關注“全人”發(fā)展的教學；(2)有效的語文閱讀教學是促進語文學習的教學、提高語文教學質(zhì)量；(3)有效的語文閱讀教學是呼喚效益意識的教學。一句話，學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文課堂閱讀教學有效性的基本標準。本課題研究的重點是立足語文課堂閱讀有效教學，并探索課外閱讀對有效教學的輔助作用。三、課題研究的現(xiàn)實意義1、本課題研究有利于提高閱讀教學效益、語文學科教學質(zhì)量和教師素質(zhì)。通過組織、實施

5、有效閱讀教學的實踐研究，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)，以適應未來社會發(fā)展的需要。在教的過程中，不斷學習探索，從教學思想、教學策略和教學方法等方面整體優(yōu)化，提高我們自身的素質(zhì)。2、本課題研究有利于促進學科教學理論研究與教學實踐的結合。閱讀教學策略、教學方法的實踐研究是聯(lián)系學科教學理論與實踐的橋梁和紐帶，有助于改變我們學習的閱讀教學理論與實踐相脫離的狀況。3、本課題研究從師生的現(xiàn)狀出發(fā)，從閱讀有效課堂教學策略出發(fā)，探