如何按新課標標準設計作業(yè)

1、如何按新課標標準設計作業(yè) 如何按新課標標準設計作業(yè)新課標理念下的作業(yè)不再完全是課堂教學的附屬，生活化、趣味化、自主化、開放化的作業(yè)將拓展學生的學習空間，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。作業(yè)不再是強加給學生的負擔，而是學生成長中一種生活需要、學習需要?？梢?，如何按新課標精神和學生的認知能力設計作業(yè)，顯得尤為重要。一、作業(yè)生活化——拓寬學生的學習空間。陶行知先生認為：“生活即教育。”的確，生活中處處有數學，也處處

2、要用到數學，生活中有取之不竭的數學教育資源。為此，我把作業(yè)與學生的生活實際相結合，常布置一些與學生生活有關的作業(yè)。讓學生學會用數學知識解決現實問題的本領，使學生所學的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，使學生經歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。如：學習《長方體的表面積》后，讓學生自行設計和制作洗衣機、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學生說說自已的感受，從中領悟創(chuàng)新設計的魅力和數學美。學習《百分數的意義》后，引導學生收集日常生活和社會生活中的百分數材料

3、，并把這些材料進行歸類、展覽。學習《比例》后，讓學生測量、繪制學校平面圖，家庭所在村子的示意圖，如何測量旗桿的高度。學習《簡單的統計知識》后，讓學生根據統計十字路口十分鐘內機動車輛運行情況，或到附近商店調查幾種商品的價格等，再編制成統計圖表。……這些貼近學生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學的知識，使書本知識變活，而且拓寬了學生的學習空間，開闊了他們的視野，增長了見識。二、作業(yè)趣味化——激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習的最好老師。為了激發(fā)學

4、生對作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。盡量把作業(yè)中的數學知識編成故事、謎語、童話、游戲 等形式，使學生一看作業(yè)的內容就來勁，就躍躍欲試，使學生把作業(yè)看作是沒有負擔的學習，樂在其中。如：學習“數的整除”這單元后，我讓學生用這單元的知識把自家的電話號碼編成一個競猜題讓其他同學猜的作業(yè)。( ) 2 和 3 的最小公倍數。( ) 最小的合數。( ) 一位數中最大的偶數。( ) 既是偶數又是質數。( ) 既不是質數又不

5、是合數。( ) 比所有自然數的公約數少 1 的數。這些自主化的作業(yè)，要求學生根據自己的能力、興趣自主選擇若干題完成，充分尊重了學生的主體性，不同程度地開發(fā)了不同特長、不同層次學生的潛能。四、作業(yè)開放化——點燃學生的創(chuàng)新火花。教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業(yè)，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調控，讓學生發(fā)散思維，敢于標新立異，提出各種問題，大膽創(chuàng)新。如：學習“百分率的應用”后，可設

6、計這樣的作業(yè)：“六年 1 班有 48 名同學，在讀書讀報活動中，班委決定每人購買一樣價為 5 元的書，書店對購買 50 本及 50 本以上者給予打九折，利用以上信息，說說你的購書方案”。學生在作業(yè)中提了多種購書方案：1、學生個人單獨購買，全班共付：5×48＝240（元） ；2、班級統一購買，并且購買 50 本，全班共付：5×90%×50＝225（元） ，書多買 2 本，錢還少花 15 元；3、多買 2 本再

7、按九折轉買出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元） ；4、多買 2 本再按原價推銷出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元） ；從中發(fā)現后兩種方案比較合適，且最后一種方案最為合算。這樣開放性的作業(yè)，能讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，會得到不同的解決結果，并從中發(fā)現最有效的解決問題的方法，閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，讓學生在完成作業(yè)中