內(nèi)隱學習與運動技能習得關系研究現(xiàn)狀

1、內(nèi)隱學習與運動技能習得關系研究現(xiàn)狀 內(nèi)隱學習與運動技能習得關系研究現(xiàn)狀任靜（鹽城師范學院體育學院， 江蘇鹽城 224002）摘要：運用文獻資料法對內(nèi)隱學習與運動技能習得關系的研究現(xiàn)狀進行分析，以內(nèi)隱學習特征、在其他學科應用和與外顯學習的關系作為研究背景。對國內(nèi)外運動技能、體育項目中運用內(nèi)隱學習的方面進行詳細分析，以期完善內(nèi)隱學習與技能習得的理論體系。關鍵詞：內(nèi)隱學習 運動技能 技能習得 外顯學習中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文

2、章編號：1004—5643（2015）09—0065—04基金項目：鹽城師范學院教務處項目，編號：14YCTCJY053?！皟?nèi)隱學習”一詞最早由 A.S.Reber 于 1967 年在其碩士論文《人工語法的內(nèi)隱學習》中提出的。在這篇文章里 Reber 創(chuàng)造性地設計發(fā)明了人工語法，后來大家公認這種語法為 Reber 語法。一般而言，當環(huán)境刺激以某種結(jié)構出現(xiàn)時，人們會試圖了解和掌握這種結(jié)構， 并有意識地利用這種結(jié)構對環(huán)境刺激作出適當反應[1

3、]。但是，Reber 的研究結(jié)果表明當環(huán)境刺激以某種結(jié)構出現(xiàn)時，人們在沒有意識到環(huán)境刺激潛在結(jié)構的情況下，也能了解并利用這種結(jié)構做出適當反應。在人工語法范式有機體與環(huán)境相接觸，沒有目的、自動地獲取事件或者客體之間結(jié)構關系的一個過程。張衛(wèi)（2001）在內(nèi)隱學習過程中指出，人們根本沒有意識到或者表述影響控制他們行為的那些規(guī)則是什么， 但是卻逐漸學會了這種規(guī)則。在上世紀 80 年代中期后，認知心理領域內(nèi)最受關注的和最熱門的課題就是內(nèi)隱學習，

4、 此課題也對認知心理學發(fā)展形成了深遠影響的極其重要課題中的一個。現(xiàn)在人們已逐漸意識到， 內(nèi)隱和外顯學習應該位于學習這條連續(xù)坐標軸上，無論是從經(jīng)驗上還是理論上，我們沒有理由相信你可以從該坐標軸上找出明確的界線， 以割斷兩者的內(nèi)部關系。內(nèi)隱認知系統(tǒng)與外顯認知系統(tǒng)應當視為相互補充、相互合作的功能系統(tǒng)。然而，在某些情況下，外顯的元素多一些，例如，當任務的完成需要努力、制定計劃、驗證假設時；而在其他條件下，內(nèi)隱的元素多一些，例如，兒童早期的語言形