校長(zhǎng)教學(xué)輔導(dǎo)材料——有效教學(xué)專(zhuān)題講座

1、有效教學(xué)專(zhuān)題講座 有效教學(xué)專(zhuān)題講座 中心小學(xué) 李國(guó)勝 一、有效教學(xué)的基本理念。 教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中， 教師采用各種方式和手段， 用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。 通俗地說(shuō)， 課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)， 學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不

2、熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣，可以說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。 美國(guó)教育家鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書(shū)中提到，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的 7 種教學(xué)行為是： “有效的班級(jí)管理、 良好的課堂氛圍、清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率”。 1、教師要實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理需要注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題。首先，班級(jí)（課堂）規(guī)則的制訂。一

3、開(kāi)始就要立規(guī)，使每一個(gè)學(xué)生明確上課要注意的事項(xiàng)。課堂規(guī)則不要太多，4—8 條為宜，少了不全面，多了則變得繁復(fù)而沒(méi)有約束力。其次，教師要形成自己一貫的教學(xué)風(fēng)格， 使課堂流暢？當(dāng)教師形成自己穩(wěn)定的風(fēng)格且學(xué)生適應(yīng)后， 課堂教學(xué)的每一步驟學(xué)生自然就會(huì)知道， 形成自覺(jué)習(xí)慣， 這樣保障了課生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé)。 有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)， 有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。 二、如何進(jìn)行有效

4、教學(xué) （一）減少無(wú)效或低效教學(xué) 目前課堂教學(xué)低效、無(wú)效教學(xué)原因集中表現(xiàn)在： 1、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：缺少新課程理念指引下的精心設(shè)計(jì)。 精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要保障。 低效， 無(wú)效的課堂教學(xué)出現(xiàn)的重要原因往往是因?yàn)榻處煕](méi)有進(jìn)行認(rèn)真，周全的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體表現(xiàn)在： (1)教學(xué)目標(biāo)模糊；(2)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)把握不當(dāng)；(3)缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的分析， 沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際展開(kāi)教學(xué)的設(shè)計(jì)。 (4)對(duì)教學(xué)的組織，教學(xué)方法的選擇，學(xué)法的指導(dǎo)，媒

5、體的設(shè)計(jì)等等缺乏周全的考慮。(5)課堂評(píng)價(jià)浮于表面，缺乏有效的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)。 2、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)：缺乏有效引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注 今天的課堂教學(xué)，一方面為了追求“高效”，節(jié)約時(shí)間，課堂教學(xué)中對(duì)核心的概念、 規(guī)律、 問(wèn)題的分析往往沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)有效的啟發(fā)，引導(dǎo)進(jìn)程。 為了成績(jī)， 把更多時(shí)間放在學(xué)生反復(fù)， 機(jī)械的課堂練習(xí)上。另一方面， 很多教師注意到問(wèn)題的提出， 問(wèn)題的結(jié)論不適宜過(guò)早告訴學(xué)生，要以啟發(fā)的方式提出，但教學(xué)實(shí)施中往往缺少耐心的等待，