小學(xué)語文古詩教學(xué)策略的專題講座

1、 小學(xué)語文古詩教學(xué)策略的專題講座------李曉燕古詩是中華民族千古傳承的寶貴文化遺產(chǎn)，也是少年兒童不可或缺的精神食糧。它以其精練的語言，豐富的想象，真摯的情感傳誦千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。加強古詩教學(xué)不僅可以傳承中華文化，培養(yǎng)青少 年的審美能力，還可以發(fā)展小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生體會詩人的情感，提高藝術(shù)鑒賞水平。為了提高小學(xué)生的古詩素養(yǎng)，讓小學(xué)生得到美的熏陶和感染，使小學(xué)生在高尚情操的陶

2、冶下形成健康積極的人生觀和價值取向，我們應(yīng)當注 重小學(xué)古詩教學(xué)的策略，讓孩子們自主探究，深切體會詩的語言美、音樂美、 形象美與意境美，享受徜徉古典文化中的無窮樂趣，讓他們領(lǐng)略到生命的美好，感受人文藝術(shù)欣賞帶來的愉悅。教學(xué)實踐中，我們?nèi)绾我罁?jù)古詩的特點和 小學(xué)生的認知規(guī)律及能力進行具體的教學(xué)呢？以下是幾點粗淺看法。 一、要培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣認真學(xué)的態(tài)度和良好的習(xí)慣，是學(xué)好古詩的關(guān)鍵。讀書，不是囫圇吞棗，一目十行，過

3、目即忘。寫東西，不能不經(jīng)思索，下筆千言，離題萬里。這些都是不認真的態(tài)度。如果這樣，一定學(xué)不好古詩。課堂教學(xué)活動中，馬虎的風(fēng)氣是常有的，學(xué)生讀錯音，寫錯字等現(xiàn)象普遍存在，這種不認真的態(tài)度，應(yīng)該由教師負責(zé)，教師沒有用科學(xué)有效的辦法培養(yǎng)學(xué)生認真的態(tài)度和良好的習(xí)慣。葉 圣陶先生指出：教育，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。小學(xué)階段，特別是小學(xué)低、中學(xué)段是學(xué)生形成良好習(xí)慣的最佳時期，教師要根據(jù)

4、學(xué)生心身發(fā)展的規(guī)律及語文 學(xué)科的特點嚴格要求學(xué)生，嚴格訓(xùn)練學(xué)生。此外，教師更要注重自己的言傳身教。讀古詩千萬不能馬虎，要認真，要持之以恒積累，有了認真讀和積累的習(xí)慣，然后再求讀得精，悟得深。二、教師要向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，定準學(xué)法現(xiàn)代教育理論提出每堂課“教與學(xué)”要有目標，有任務(wù)，注重學(xué)法指導(dǎo)，向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標，闡明學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有方向。然而，采?。?、誦讀法，就是把詩中所貯存著的能貫通古今的人生意蘊，情感通

5、過讀來 表現(xiàn)，再現(xiàn)詩作的神韻，是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩句所蘊含的意象展開豐富的想像，進入詩的意境，想像作者所描繪的人 物、情節(jié)、場面等等，品味深蘊其中的厚重情懷，使學(xué)生獲得強烈的審美體驗，真正達到陶冶 情操、凈化心靈的效果。如，孟郊的《游子吟》 ，我們誦讀 時腦海中應(yīng)再現(xiàn)慈母縫衣的情景，透過字里行間我們看到了一針一線細細密密 地為將要出行的兒子縫著衣服的母親，沒有言語，沒有眼淚，卻有偉大的母愛流溢出來。這情，這

6、景，在我們的生活中常常出現(xiàn)，常常撥動我們的心弦。這 時再來讀詩，情意自然出來了。2、程序指導(dǎo)法，即：教會學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)教科書入選的內(nèi)際，談?wù)勛约鹤杂X收集信息的感受和加工處理信息的意見，與同學(xué)共享；教師 也拿出一份自己的處理意見，讓學(xué)生從中比較，取長補短，與同學(xué)分享。3、請同學(xué)們重溫以前學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，將新舊知識、語文學(xué)科與社會、生活聯(lián)系起來，加強學(xué)科之間的整合。這樣，不僅強化了能力的訓(xùn)練，還有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展

7、課程空間，例如， 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白和孟浩然兩位詩人充滿詩意的離別，是一種在愉快中分手，在向往中惜別的送別。李白心里沒有什么憂 傷，他認為孟浩然這趟旅行是在那繁華的季節(jié)，去那繁華的地方，一定很快樂，他自己很向往揚州，他一邊送別，一邊心也跟著飛翔，我們讀起來，一定 更靈動、愉悅、充滿暢想。解讀古詩內(nèi)容，就應(yīng)先理解詩人，了解作品所處的時代背景。由于各個歷史時 期的政治背景、生活環(huán)境、氣氛不同，文風(fēng)自然也就不同。如果對作品所處的時

8、間段做到心中有數(shù)，那么對作者主旨的理解就不會有較大的偏差，誦讀時感情技巧的處理也就有所依據(jù)了。在了解作品的時代 背景后，再了解詩人的生平，這樣就更有利于理解古詩作品，用最適當?shù)姆绞饺ケ磉_。四、要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1、描述引入，教學(xué)中，教師繪聲繪色的描述，引領(lǐng)學(xué)生進入情境。2、朗讀引入，教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生讀通，讀懂，讀出韻味。3、現(xiàn)代媒體運用的引入，結(jié)合古詩內(nèi)容，采用音像電教手段來感染學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)古詩。五

9、、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，討論感悟詩中的情感。宋代著名學(xué)者陸九淵說，為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大 進。 課堂是師生的舞臺，師生是課堂的主人。教師的作用是適時、適度的點 撥，相機誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑、研討其目的就是為了有效地發(fā)展學(xué)生的思維，并激發(fā)其創(chuàng)造潛能。六、拓展學(xué)生的思維空間，感悟古詩的哲理。教學(xué)古詩，就是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中深刻體會詩的本質(zhì)。從這點出發(fā)，在授課環(huán)節(jié)中，必須安排拓展學(xué)生思維空間，感悟古詩哲理的