幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)新研究

1、《幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)新研究》 《幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)新研究》 中期研究報(bào)告 中期研究報(bào)告 《幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)新研究》是我園承擔(dān)的無(wú)錫市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，該課題于 2006 年 11 月立項(xiàng)，并于 2007 年 4 月通過(guò)了開題論證。實(shí)施研究至今已有將近兩年的時(shí)間。 現(xiàn)將我園課題研究工作向大家簡(jiǎn)要匯報(bào)一下， 希望得到各位專家及同行姐妹的指導(dǎo)與幫助。 一、課題的再認(rèn)識(shí) 課題的再認(rèn)識(shí) 《幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)新研究》是我園對(duì)“十五”課題

2、《在游戲中培養(yǎng)幼兒合作與交往能力的研究》的進(jìn)一步深入及細(xì)化。《幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)新研究》從研究?jī)?nèi)容上看， 它與教育教學(xué)相結(jié)合， 以幼兒的意愿構(gòu)思及動(dòng)手造型來(lái)建構(gòu)游戲主題。 既體現(xiàn)了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的模仿和再現(xiàn)， 又體現(xiàn)了幼兒對(duì)客觀生活的主觀想象及積極的加工創(chuàng)造；從研究材料上看，除了現(xiàn)成的積木、積塑和泥沙，還有許多低結(jié)構(gòu)的自然材料及廢舊材料，這些材料都能較好地成為幼兒的創(chuàng)造源泉；從研究形式上看，它可以是個(gè)體建構(gòu)、小組建構(gòu)、集體建構(gòu)，也可以是

3、幼兒自發(fā)建構(gòu)。無(wú)論何種形式我們都強(qiáng)調(diào)幼兒自主性、合作性能力的培養(yǎng)。 通過(guò)開題論證， 在專家們的點(diǎn)撥與指引下， 我們對(duì)課題內(nèi)涵進(jìn)行了再次深入挖掘，特別對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了修改，我們將原先設(shè)計(jì)的《七彩泥沙 創(chuàng)新建構(gòu)》、《變廢為寶 創(chuàng)新建構(gòu)》、《繽紛紙藝 創(chuàng)新建構(gòu)》進(jìn)行了調(diào)整，確立了《幼兒園結(jié)構(gòu)游戲目標(biāo)內(nèi)容的創(chuàng)新研究》、《幼兒園結(jié)構(gòu)游戲材料的創(chuàng)新研究》、《幼兒園結(jié)構(gòu)游戲組織、操作實(shí)施的創(chuàng)新研究》三個(gè)子課題。 在實(shí)施素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的大背景下，

4、 我們?cè)噲D以新的科學(xué)教育觀和兒童觀作指導(dǎo)， 一方面繼承傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)游戲成果的精華， 另一方面剔除其存在的弊端，同時(shí)從社會(huì)發(fā)展和幼兒發(fā)展的重要性以及實(shí)際可能性出發(fā)， 從結(jié)構(gòu)游戲的目標(biāo)內(nèi)容、資源開發(fā)、組織形式、操作實(shí)施等幾方面開展創(chuàng)新研究，在這個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，我們將結(jié)構(gòu)游戲滲透于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，與各科教學(xué)相整合，與各類游戲相融合， 旨在使結(jié)構(gòu)游戲真正有效地實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特的教育功能， 使幼兒通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲從而進(jìn)一步掌握知識(shí)，提高能力，陶冶情操。

5、 二、課題研究的深入 二、課題研究的深入 （一）結(jié)構(gòu)游戲目標(biāo)的構(gòu)建 木頭積木推出了一條滑雪道， 利用管狀積木搭建了栩栩如生的滑雪運(yùn)動(dòng)員， 高低起伏的山嶺，生動(dòng)可愛(ài)的雪人。幼兒在游戲中感受到了美，享受到了樂(lè)。其次，無(wú)毒無(wú)害的廢舊物品，其中也包括我們農(nóng)村特有的自然資源，如稻草、麥桿等都是一種未定型的建構(gòu)材料。它與積木積塑相比，不僅經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、“價(jià)廉物美”，而且還更有利于幼兒創(chuàng)新思維開發(fā)和能力的培養(yǎng)。 在大班結(jié)構(gòu)游戲 《中世紀(jì)》 中，幼兒通過(guò)商

6、量構(gòu)思，自發(fā)收集來(lái)稻草、麥桿、椰汁瓶等。用稻草和麥桿搭建了恐龍的家及孵蛋的巢，用膠布將椰汁瓶連接做樹干，用掛歷紙做樹葉，制作成了熱帶雨林。獨(dú)特的材料讓我們感受到了遠(yuǎn)古的味道，有了一種身臨其境的感覺(jué)。而紙質(zhì)品的特點(diǎn)就在于它的種類繁多、 質(zhì)地多樣、 色彩鮮艷。 幼兒通過(guò)撕、 貼、 折、剪等技能能很好地塑造形象及對(duì)其它建構(gòu)材料進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴。 （四）結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)策略的優(yōu)化 結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程， 不是單純結(jié)構(gòu)技能的訓(xùn)練過(guò)程， 更不是一味地追求技能的提

7、高，而是要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交流，協(xié)商與合作，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范，形成初步的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力。為了提高幼兒的游戲水平，為了教師能更好地進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，我們構(gòu)建了幼兒結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。 1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入游戲 教師主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景、 提供結(jié)構(gòu)材料及使用一定的導(dǎo)入方式， 來(lái)引發(fā)幼兒的游戲愿望，促使幼兒較快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。如小班結(jié)構(gòu)游戲《我為小動(dòng)物建新家》教師在游戲前搭建好了小熊的家，并出示了各種小動(dòng)物。從而非常顯性地

8、讓幼兒感受到小熊有漂亮的家， 我們也要為其它小動(dòng)物來(lái)建家， 一下子激發(fā)了幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的興趣。又如大班結(jié)構(gòu)游戲《奇松》，由于幼兒在上次結(jié)構(gòu)游戲《秋天的樹林》 中搭建的松樹比較單一， 于是教師便與幼兒共同收集了各種奇松的圖片，在游戲?qū)霑r(shí)，幼兒通過(guò)觀察圖片，在建構(gòu)過(guò)程中搭建出了許多形態(tài)各異的松樹。 情境式導(dǎo)入與參觀式導(dǎo)入這兩種導(dǎo)入方式都能使幼兒在環(huán)境的刺激下產(chǎn)生游戲的愿望，拓展建構(gòu)的思路，較快地進(jìn)入游戲狀態(tài)，除此以外，我們還會(huì)使用故事式導(dǎo)