版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、李敏虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員互動的知識建構(gòu)效果分析摘要隨著信息技術(shù)的發(fā)展,人與人之間的知識和情感的來源和表現(xiàn)形式越來越多樣化,使得在網(wǎng)絡(luò)上建立各種社會網(wǎng)絡(luò),如專題網(wǎng)絡(luò)、教育網(wǎng)絡(luò)等成為可能。C o u r s e r a 平臺提供的大規(guī)模網(wǎng)易公開課作為教育信息化新的實現(xiàn)方式,正在被教育界廣為關(guān)注。而其自身的虛擬性、學(xué)習(xí)性、社區(qū)性已經(jīng)使其成為一種新型的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)型組織,己經(jīng)成為越來越多的人進(jìn)行群體交流和知識傳播的平臺。在此平臺上,參與成員通過網(wǎng)
2、絡(luò)建立個人的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系連接,由此形成的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)者信息交互的基礎(chǔ)。本論文主要基于國內(nèi)外對于知識建構(gòu)的研究現(xiàn)狀,將所有參與本網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的成員看作一個整體,成員間的信息交流與傳播簡化為關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。由于本文研究方向為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員互動的知識建構(gòu)效果研究,在同步互動方面,筆者借助了課堂行為分析技術(shù)一弗蘭德互動分析編碼系統(tǒng),用于記錄和分析課堂中師生語言互動過程及影響;在異步互動方面,運用社會網(wǎng)絡(luò)分析方法及理論,采取定量研究方法,分別從網(wǎng)絡(luò)
3、密度和距離兩個方面測量整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征;從凝聚子群分析和核心一邊緣結(jié)構(gòu)分析研究網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部子結(jié)構(gòu),簡化復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。同時使用內(nèi)容分析法,對社區(qū)網(wǎng)絡(luò)的交流互動質(zhì)量和深度進(jìn)行了研究,最后研究了互動與知識建構(gòu)的相關(guān)性。研究結(jié)果表明,首先,該學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)密度較小,網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)較為松散,存在孤立結(jié)點和大量邊緣人物,有兩個明顯的核心點;社區(qū)網(wǎng)絡(luò)中有大量派系,派系重疊程度較高,但是成員的合群程度較低;社區(qū)成員之間交互層次不高,缺乏深度交互。其次,在認(rèn)知領(lǐng)域來
4、看,帖子的知識建構(gòu)層次大多停留在前三個階段,學(xué)習(xí)者應(yīng)努力發(fā)一些知識建構(gòu)水平比較高的帖子;在情感領(lǐng)域來看,學(xué)習(xí)者較注重彼此間的情感交流,營造了比較和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最后,成員間的互動程度與其知識建構(gòu)所達(dá)到的層次存在顯著性相關(guān),點度中心度高的子群,知識建構(gòu)層次較高。關(guān)鍵詞:虛擬學(xué)習(xí)社區(qū);成員互動;知識建構(gòu);社會網(wǎng)絡(luò)分析;內(nèi)容分析李敏虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員互動的知識建構(gòu)效果分析 I I Ic o n s t r u c t i o nl e v e
5、ls t a y si nt h ef i r s tt h r e es t a g e s ,l e a r n e r ss h o u l dm a k e e f f o r t st op o s t- i n g s o m ek n o w l e d g e c o n s t r u c t i o ni nh i g h e rl e v e l ;I nt h e 毹l d o f e m o t i o n ,
6、l e a r n e r sm o r e p a y a t t e n t i o nt ot h ee m o t i o n a lc o m m u n i c a t i o n b e t w e e n e a c ho t h e r , t h a t b u f l d—i n g am o r eh a r m o n i o u ss t u d ya t m o s p h e r e .F i n a l
7、 l y , t h e i r sk n o w l e d g ec o n s t r u c t i o nl e v e li s s i g n i f i c a n t l yr e l a t e dt o t h ed e g r e eo fi n t e r a c t i o nb e t w e e nm e m b e r so f ,t h eh i g h e r p o i n t i nt h ec
8、 e n t e r ,t h e h i g h e rl e v e lk n o w l e d g ec o n s t r u c t i o n .K e y w o r d s :V i r t u a l L e a r n i n gC o m m u n i t y ;I n t e r a c t i v e ;K n o w l e d g e C o n s t r u c t i o n ;S o c i a
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員互動的知識建構(gòu)效果分析——以《大數(shù)據(jù)與信息傳播》課程討論區(qū)為例.pdf
- 63234.虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識建構(gòu)的互動關(guān)系分析——以揚州大學(xué)法律文書學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程為例
- 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員間互動行為研究
- 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員間互動行為研究.pdf
- 48656.mooc討論區(qū)數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用
- 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的群體知識建構(gòu)研究.pdf
- 移動虛擬社區(qū)成員旅游信息分享影響因素研究——以微博社區(qū)為例.pdf
- 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識管理的研究與實踐——以Moodle平臺為例.pdf
- 中醫(yī)傳播在網(wǎng)絡(luò)知識社區(qū)中的說服效果研究--以知乎社區(qū)為例.pdf
- 中國虛擬討論社區(qū)成員的身份探究.pdf
- 教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)交往研究——以信息技術(shù)課程網(wǎng)“大路論壇”為例.pdf
- 傳播距離與農(nóng)村政治信息傳播效果探究——以艾村選舉信息傳播為例.pdf
- sns虛擬社區(qū)信息傳播中的隱私暴露現(xiàn)象研究——以豆瓣小組為例
- 虛擬社區(qū)中的人際互動研究——以天涯社區(qū)為例.pdf
- 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識建構(gòu)的影響因素研究.pdf
- 移動游戲虛擬社區(qū)的互動模式分析——以《夢幻西游》手游為例.pdf
- SNS虛擬社區(qū)信息傳播中的隱私暴露現(xiàn)象研究——以豆瓣小組為例.pdf
- 促進(jìn)知識建構(gòu)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)交互設(shè)計.pdf
- 社會網(wǎng)絡(luò)視角下的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識建構(gòu)研究.pdf
- 基于嵌入性視角的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的知識互動研究.pdf
評論
0/150
提交評論