反饋與預期差異及情緒對小學生元記憶監(jiān)控的影響

1、分類號：密 級：學校代碼： 1 0 1 6 5學 號： 2 0 1 1 1 0 1 7 9遣掌岔礦筢大學碩士學位論文②反饋與預期差異及情緒對小學生元記憶監(jiān)控的影響作者姓名： 潘汝莘學科、專業(yè)： 發(fā)展與教育心理學研究方向：刁唧日5 瓦可衽歪硒導師姓名：——■盯麗萬1 盯二零一四年三月遼寧師范大學碩士學位論文摘 要元記憶監(jiān)測和元記憶控制是元記憶監(jiān)控的兩大部分。元記憶從客體記憶采集信息，形成對后者的認知評價稱為“監(jiān)測”，學習判斷( J O L

2、 ) 是其中的一種重要形式；以“監(jiān)測”為依據(jù)，做出調(diào)節(jié)控制以改變客體記憶加工狀態(tài)稱為“控制”，心理資源分配、學習策略選擇均是其中的表現(xiàn)形式。有效、自主調(diào)整的元記憶監(jiān)控是高效學習的關鍵。目前研究發(fā)現(xiàn)，元記憶監(jiān)測和控制受包括反饋信息、情緒體驗在內(nèi)多種因素影響，而監(jiān)測與控制之間的關系也不是單向的。但影響小學生元記憶監(jiān)控表現(xiàn)的因素尚不明確。對此，本研究通過構造反饋與預期差異，探討同一學習任務背景下，反饋與預期間差異，及其誘發(fā)的情緒對四至六年級小

3、學生元記憶監(jiān)控的影響。本研究以中度聯(lián)想詞對為材料，進行了三個實驗。實驗一初步探討反饋信息、學習過程中的情緒變化對被試后續(xù)總項學習判斷調(diào)整的影響。實驗二、三通過構造排名反饋與預期( 總項J O L s 和排名預期) 差異誘發(fā)被試情緒變化。實驗二使用雙任務范式，探討反饋與預期差異對被試在后續(xù)學習中心理資源分配的影響，以及情緒因素在其中的作用，并進一步驗證實驗一的結果。實驗三要求被試在反饋后進行學習策略選擇，探討反饋與預期差異、情緒因素對被試

4、學習策略選擇的影響，以及學習策略對學習判斷調(diào)整的作用。本研究結論如下：( 1 ) 反饋信息有助于后續(xù)學習。其中正確答案反饋有助于正確記憶項目的保持、錯誤項目的糾正。正確率反饋有助于學習判斷準確性提高。( 2 ) 多輪次學習中，后續(xù)學習判斷等級主要是先前學習判斷等級和測試成績權衡的結果，但還要受反饋類型、反饋與預期差異、情緒、二輪學習情況的影響。( 3 ) 測試本身會降低小學生的情緒等級，而反饋與預期差異能更顯著地誘發(fā)情緒變化。( 4 )