教學設計樣例4

1、1平面四桿機構曲柄存在條件教學設計案例名稱平面四桿機構曲柄存在條件科目機械原理教學對象機械專業(yè)課時40分鐘設計者一、設計理念多元智能理論的學習觀認為幾乎每個人都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。學生的差異性不應該成為教育上的負擔，相反，是一種寶貴的資源。我們要改變以往的學生觀，用賞識和發(fā)現(xiàn)的目光去看待學生，改變以往用一把尺子衡量學生的標準，要重新認識到每位學生都是一個天才，只要我們正確的引導和挖掘他們，每個學生都能成才。按照多元智

2、能理論，我們要考慮個體差異，因材施教；要關注學生差異，善待學生的差異，在教學中，根據(jù)學生的差異，運用多樣化的教學模式，促進學生潛能的開發(fā)，最終促進每個學生都成為自己的優(yōu)秀。因此，我們教師備課、上課不能再像以往那樣僅僅為了完成教學大綱的要求，而是更多地從關注學生，開發(fā)學生潛能，促進學生全面發(fā)展方面去考慮問題。我們要采用多種方式和手段呈現(xiàn)用“多元智能”來教學的策略，實現(xiàn)為“多元智能而教”的目的，改進教學的形式和環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的多種智能。

3、在教學形式上采用小組討論，以利于人際智能的培養(yǎng)；在重點內(nèi)容的學習上通過動手操作、觀察及推理，促進學生數(shù)理—邏輯智能的發(fā)展；在課后作業(yè)上設置多種類型，使學生可以根據(jù)自身特點任意選擇，實現(xiàn)不同智能的培養(yǎng)。3型本質(zhì)區(qū)別缺乏必要的理解。所以在實際授課的時候，通過實物演示來引入新課，利用實物教具，通過小組討論加深學生的理解。（2）學情分析：授課的對象是我校機械專業(yè)二年1班學生。就本班實際學情，有如下特點：?知識儲備：學生已學過理論力學、機械制圖等

4、專業(yè)基礎課程，具備了一定的機械零件識圖和繪圖的能力；同時，經(jīng)過初、高等數(shù)學的學習，具備了一定的邏輯推理能力；此外，通過前邊對機構的組成原理、結(jié)構分析的學習，對機構特點有一定的了解。?能力特點：具有一定的合作交流、計算機操作及查閱文獻資料能力、且活潑好動精力充沛、富有一定的創(chuàng)新精神，對實踐技能性強的內(nèi)容有較強的好奇心，但理論學習興趣不高，學習比較被動。三、教學目標（知識，能力，發(fā)展）?知識、能力目標：通過本課學習，能分析歸納出平面四桿機構