《校長價值領(lǐng)導(dǎo)力》ppt課件

1、發(fā)揮價值領(lǐng)導(dǎo)作用建設(shè)全國知名學(xué)校,章丘四中 劉金水,一、問題背景,“為什么我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才” ？ 錢學(xué)森之問拷問著每一個教育工作者的道德良知。我們沒出力嗎，我們沒盡責(zé)嗎，中國的孩子不聰慧嗎，我們的學(xué)生沒努力嗎？,第三次全教會召開，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺，人民群眾對優(yōu)良教育的需求越來越強烈，如何辦人民滿意的學(xué)校，如何辦能承載家長期許、時代要求和民族未來的教育，如何培養(yǎng)

2、全面發(fā)展、富有個性、擁有特長、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才？,山東省規(guī)范辦學(xué)行為、實施素質(zhì)教育后，晚自習(xí)、周末、假期都放歸了學(xué)生，憑加班加點、靠水多泡倒墻的法寶過時了。教學(xué)任務(wù)怎么完成，教學(xué)質(zhì)量怎么提升，家長、社會最最關(guān)注的高考成績怎么保證，創(chuàng)新人才怎么培養(yǎng)？……,這一切的一切，都在考驗著—— 校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力！,二、何謂價值領(lǐng)導(dǎo)力 價值領(lǐng)導(dǎo)力：有意識的運用人類的基本

3、價值、社會主流價值和組織特殊價值原則，去規(guī)范、引導(dǎo)和整合組織成員的個體價值觀念，已解決管理中存在的問題、實現(xiàn)組織目標和遠景的能力。 ——摘自《素質(zhì)教育大參考．文摘版108／2007》，作者石中英,校長價值領(lǐng)導(dǎo)力：就是校長有意識地運用人類基本價值、社會主流價值和教育自身價值原則，去規(guī)范、引導(dǎo)和整合學(xué)校師生員工的個體價值觀念，以解決教育教學(xué)管理工作中存在的問題、實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標和愿景的能力。中國教育迫切需要教育家來

4、引領(lǐng)現(xiàn)實和未來教育改革方向，實現(xiàn)“教育家辦教育”,校長要成為專家型校長。有無較強的價值領(lǐng)導(dǎo)力，成為專家型校長與普通校長的根本區(qū)別所在。,價值領(lǐng)導(dǎo)是校長首要的使命 校長是學(xué)校的靈魂，手中攥著學(xué)生的前途，操著民族的命運。校長在學(xué)校管理中的靈魂作用，主要體現(xiàn)在其“價值領(lǐng)導(dǎo)”上，即用“共同價值觀領(lǐng)導(dǎo)個體價值觀”。而校長價值領(lǐng)導(dǎo)的過程，也就是將共同的價值觀和國家教育方針付諸實踐，體現(xiàn)于學(xué)校的理念、制度、管理、乃至環(huán)境建設(shè)之中

5、辦好學(xué)校的過程，也是把校長的先進思想、理念、意志變成全校師生員工的心理需求和自覺行動的過程。,三、如何發(fā)揮校長價值領(lǐng)導(dǎo)作用,(一）、校長價值領(lǐng)導(dǎo)力，首先體現(xiàn)在辦學(xué)理念上。 作為一個普通校長，不敢動輒奢談教育思想，但校長必須有明確的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念折射著校長的教育觀、價值觀、人才觀、教育個性和辦學(xué)追求，詮釋著學(xué)校要培養(yǎng)什么人和怎么培養(yǎng)人的問題。先進的辦學(xué)理念應(yīng)該符合時代要求，體現(xiàn)教育的本質(zhì)和規(guī)律，還有著鮮明的個性特色

6、。隨著時代變化、探索深入和境界提升，辦學(xué)理念也是與時俱進、不斷更新的。,教育理念舉例靖江外國語學(xué)校：用微笑迎接每天，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣北京81中：以人為本，有教無類，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育浙江麗水外國語實驗學(xué)校：以傳統(tǒng)美德奠學(xué)生品格培養(yǎng)之基石，以國際視野立學(xué)生素質(zhì)發(fā)展之支柱江蘇梁豐高級中學(xué)：辦有靈魂的教育，育有底氣的新人,江蘇蘇州高新區(qū)一中：為學(xué)生的健康成長服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基江蘇鹽城第一中學(xué)：構(gòu)建和諧校園，促進自主發(fā)展長沙鐵

7、路第一中學(xué)：為學(xué)生的成長奠基雅禮中學(xué)：為學(xué)生的終身發(fā)展奠基葫蘆島市實驗小學(xué)：學(xué)校有特色，教師有特點，學(xué)生有特長,我們的辦學(xué)理念是“面向世界，著眼未來，以師生發(fā)展為本，為學(xué)生終生和民族未來負責(zé)”。其中“面向世界、著眼未來”是定標定向的，以“師生發(fā)展為本”是學(xué)校辦學(xué)的核心訴求，“為學(xué)生終生和民族未來負責(zé)”詮釋了要讓師生實現(xiàn)的是怎樣的發(fā)展。這一理念自然具有鮮明的時代特色和先進性。,（二）校長價值領(lǐng)導(dǎo)力集中體現(xiàn)在辦學(xué)目標與育人目標上。

8、 辦學(xué)目標： 是以人的全面發(fā)展為目標，還是以追求升學(xué)率為根本目標；是以全體學(xué)生為本，還是以少數(shù)尖子生為本；是辦適合學(xué)生的教育，還是辦適合高考的教育，以高考為中心。,育人目標： 是以育人為本，還是以分數(shù)為本；是培養(yǎng)富有個性、身心健康、全面發(fā)展的人才，還是培養(yǎng)失去健康快樂、脫離現(xiàn)實生活、只會做題考試機器。,（三）、校長價值領(lǐng)導(dǎo)力，充分體現(xiàn)在對師生乃至社會的思想與價值引領(lǐng)上。

9、 當今，如何面對社會多元思潮、多元文化、多元價值觀給師生教育管理帶來的難題，如何處理家長、社會對學(xué)校質(zhì)量要求的眼前功利性與時代、民族要求的未來長遠性關(guān)系，考驗著每一個校長。只有強化思想與價值引領(lǐng)，構(gòu)建精神家園，以社會主義主流乃至核心思想、文化、價值觀，主導(dǎo)師生家長、引領(lǐng)社會大眾的思想、心理和行為，抵制多元乃至落后腐朽文化、思想的影響，擺脫極端的功利與短視行為。,我們針對學(xué)生乃至整個社會讀書價值觀的功利化認知（念書的意義就是考好大學(xué)，

10、學(xué)習(xí)不好，考不上好大學(xué)念書就沒有意義），精心組織了為期一月的 “正本清源”大型教育活動，通過聽報告、談體會、寫感言、層層演講，引導(dǎo)學(xué)生從知識經(jīng)濟與終身學(xué)習(xí)社會要求看學(xué)習(xí)，用多元智能理論和人才多元化看成才，從巨大教育變革感受危機和挑戰(zhàn)，使廣大學(xué)生提升了境界，矯正了認知，收到了很好的教育引領(lǐng)效果。,（四）、校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力，關(guān)鍵體現(xiàn)在校長能否做到與時俱進、前瞻性思維上。 今天的教育是明天的人才，后天的經(jīng)濟。教育不能完全被

11、“升學(xué)功利”和“眼前利益”綁架，道德良知不能被單純的“考試分數(shù)”和“升學(xué)率”俘虜，只有面向世界看教育，著眼于未來社會對教育發(fā)展、對人才素質(zhì)的要求思考教育，教育才能具有適度的超前性。,與時俱進，前瞻性思維。 就是要具有高度的信息敏感性和洞察力，能夠根據(jù)時代的變化要求和教育自身發(fā)展規(guī)律，自覺思考教育的責(zé)任和改革，定位學(xué)校發(fā)展方向和目標，及時作出超前的思維和決策，并付之于扎實有效的探索行動。而不是等教育形勢到來、文件下發(fā)

12、，大家都動了才隨大流執(zhí)行。,章丘四中在不斷求索中前行2002年，誘思探究教學(xué)實驗 ——2004年新課程；2005年探索創(chuàng)新教育全員性課程化 ——新課程研究性學(xué)習(xí)；2006年構(gòu)建高效課堂，探索課內(nèi)外一體化教學(xué) ——2008年規(guī)范辦學(xué)行為課時銳減；2008年組建大量社團，人人進社團；2009年全國重點高校自主招生探索；200--36092009年探索基于學(xué)科教學(xué)的實踐

13、性學(xué)習(xí),（五）、校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力，還集中體現(xiàn)在治校方略把握上。 2002年，確立“以德立校、依法治校、科研興校、創(chuàng)新強?！敝涡７铰?。 2009年將“教師發(fā)展學(xué)?！奔尤胫涡７铰?。 ——教育大計，教師為本。堅持教師發(fā)展學(xué)校，加強校本培訓(xùn)，搭設(shè)多樣化平臺，促進教師專業(yè)化成長，是教育發(fā)展的必然要求。 —— 2008年起，章丘市實行績效工資，獎金、

14、福利、及加班費全部取銷，而體現(xiàn)能力、業(yè)績差別的數(shù)額微乎其微。如何調(diào)動積極性，成為時代難題。發(fā)展教師，班組成就需要和發(fā)展需要。,把提高教師素質(zhì)、引領(lǐng)教師成長作為一項“永不竣工”的戰(zhàn)略工程來抓實施教師專業(yè)化成長引領(lǐng)工程---主動規(guī)劃、主動實現(xiàn)發(fā)展；把教育教改作為提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的主渠道；以教學(xué)骨干為主體，實施“二次成長”工程；以課程開發(fā)、社團組建為載體，搭設(shè)多元成長平臺；,組織普通話培訓(xùn)與達級考試，一線教學(xué)與管理人員全部達到二級

15、甲等以上； 教學(xué)口領(lǐng)導(dǎo)、班主任、備課組長全部參加三級心理咨詢師培訓(xùn)，已有90余名教師獲三級心理咨詢師資格； 實施課堂教學(xué)改革“一課三摩”、全員達標，以轉(zhuǎn)變教師觀念，更新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平與效益；,（六）、校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力，必然體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量增長模式轉(zhuǎn)換上。 提高教育質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。進入了新的世紀，知識經(jīng)濟方興未艾，終身學(xué)習(xí)成為必須，自主學(xué)習(xí)、自行規(guī)劃、自我選擇、自我創(chuàng)

16、新與實踐能力成為決勝未來之根本。 山東省規(guī)范辦學(xué)行為、規(guī)范課程開設(shè)與課時安排后，靠教師搶時間、滿堂灌、壓作業(yè)、拼消耗已此路不通。,依靠科學(xué)提升質(zhì)量向提高教師素質(zhì)要質(zhì)量向科學(xué)管理、狠抓落實要質(zhì)量向課堂教學(xué)改革效益提升要質(zhì)量向釋放師生的智慧潛能要質(zhì)量,（七）、校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力，也體現(xiàn)在辦學(xué)特色的創(chuàng)建上 名校=高質(zhì)量+有特色,特色之本質(zhì) 特色是個性

17、 特色是品牌 特色是生命,特色建設(shè)的原則 立足當?shù)貙嶋H 體現(xiàn)時代要求 符合教育規(guī)律 開發(fā)課程支撐,章丘四中的辦學(xué)特色之一 全員性創(chuàng)新教育的課程化探索 2002年確立創(chuàng)新強校方略，開始教育創(chuàng)新；

18、2005年探索專門培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的科技創(chuàng)新教育，大獲成功，開辟了快捷有效的創(chuàng)新人才之路； 2006年實現(xiàn)全員性課程化，辦學(xué)特色逐漸形成，辦學(xué)成果享譽全國。,章丘四中辦學(xué)特色之二,基于學(xué)科教學(xué)的實踐性學(xué)習(xí)緣于一節(jié)尷尬的地理課始于一次地理野外考察活動開辟了書本學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的新課程教學(xué)模式,創(chuàng)新成果豐碩開創(chuàng)了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的快捷有效之路；學(xué)生普遍具有了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；8000學(xué)生接受創(chuàng)新教育，形成創(chuàng)意10萬

19、個，獲得專利2000多項，在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)意大賽獲獎數(shù)百項，600多名學(xué)生獲得自主招生保送或加分資格；成為教育部中國教師發(fā)展基金會全國青少年創(chuàng)新教育師訓(xùn)基地；2010、12，獲國家十年課程改革成果獎和首屆中國教育改革創(chuàng)新獎。,（八）、校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力，還應(yīng)體現(xiàn)在課程的領(lǐng)導(dǎo)、開發(fā)、開設(shè)上。 1、開全開好課程，開足課時，尤其是音體美、通用技術(shù)、信息技術(shù)和綜合實踐等； 2、開出更多的選修模塊，滿足學(xué)生的選擇需要；