《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案作者信息作者姓名馮源作者所在單位上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校作者電子郵箱地址fyjpyxonline@教學(xué)內(nèi)容所教學(xué)的小說(shuō)篇目《林教頭風(fēng)雪山神廟》小說(shuō)的教材版本華東師范大學(xué)出版社2007年版高級(jí)中學(xué)課本適用年級(jí)、學(xué)期高一上學(xué)期所在單元第六單元教學(xué)定向?qū)W習(xí)目標(biāo)理解環(huán)境描寫(xiě)在推動(dòng)情節(jié)、渲染氛圍、刻畫(huà)人物上的作用，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)把握人物的性格變化。學(xué)習(xí)任務(wù)分析林沖被逼上梁山的原因，探究《水滸傳》英雄好漢被逼上梁山的共同原因?qū)W習(xí)課時(shí)一課時(shí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)

2、備知識(shí)資源準(zhǔn)備1.大致了解《水滸傳》第7—12回關(guān)于林沖的情節(jié)2.熟悉本文的情節(jié)脈絡(luò)方法技能準(zhǔn)備1.能夠說(shuō)出小說(shuō)人物的大略性格2.能夠了解小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的基本作用主要學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題1：根據(jù)本文情節(jié)，你覺(jué)得“風(fēng)雪”的登場(chǎng)與林沖的命運(yùn)轉(zhuǎn)折有怎樣的關(guān)系？問(wèn)題2：結(jié)合相關(guān)細(xì)節(jié)，你認(rèn)為“風(fēng)雪”在文中的作用有哪些？問(wèn)題3：林沖雪夜報(bào)仇時(shí)的性格與之前的性格是否一致？有沒(méi)有變化？問(wèn)題4：《水滸傳》里眾多英雄好漢都不免于上梁山的結(jié)局，其中是否有什么共同原

3、因？主要學(xué)習(xí)活動(dòng)與步驟活動(dòng)一活動(dòng)任務(wù)梳理情節(jié)，找到對(duì)“風(fēng)雪”的第一次描寫(xiě)，明確其與林沖命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)系問(wèn)題引領(lǐng)根據(jù)本文情節(jié)，你覺(jué)得“風(fēng)雪”的登場(chǎng)與林沖的命運(yùn)轉(zhuǎn)折有怎樣的關(guān)系？主要步驟1.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹林沖刺配滄州的原因。注意：高衙內(nèi)、白虎堂、野豬林2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本文可分為哪幾個(gè)部分，及每部分的大意。明確：本文可分為4個(gè)部分（滄州遇舊——聞悉內(nèi)情，買刀尋仇——接管草場(chǎng)——雪夜報(bào)仇）3.請(qǐng)學(xué)生思考：在本文中，當(dāng)“風(fēng)雪”第一次登場(chǎng)時(shí)，林沖在做

4、什么？明確：當(dāng)“風(fēng)雪”第一次登場(chǎng)時(shí)，林沖正在去草料場(chǎng)的路上，而去草料場(chǎng)對(duì)林沖而言可說(shuō)是一條不歸路?？梢?jiàn)“風(fēng)雪”某種程度上標(biāo)示了林沖命運(yùn)的轉(zhuǎn)折?；顒?dòng)任務(wù)品讀細(xì)節(jié)，歸納“風(fēng)雪”的作用問(wèn)題引領(lǐng)結(jié)合相關(guān)細(xì)節(jié)，你認(rèn)為“風(fēng)雪”在文中的作用有哪些？主要步驟1.ppt上呈現(xiàn)描繪“風(fēng)雪”的句子，老師先范讀一遍，再由學(xué)生齊讀。活動(dòng)四1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前下發(fā)的關(guān)于前幾回的預(yù)習(xí)材料，思考：林沖上梁山的原因是什么？明確：高俅陷害、屢屢逼迫等（學(xué)生自由回答，要答得具

5、體）2.提問(wèn)：《水滸傳》里眾多英雄好漢都不免于上梁山的結(jié)局，其中是否有共同原因？請(qǐng)學(xué)生嘗試從內(nèi)外兩個(gè)層面去思考。明確：內(nèi)部原因——有俠義精神而不得施展。外部原因——官逼民反、小人當(dāng)?shù)赖膰?yán)酷社會(huì)形勢(shì)。內(nèi)外結(jié)合，就是逼上梁山之“逼”。3.ppt上呈現(xiàn)“逼：社會(huì)逼迫、俠義難施”，學(xué)生看后可在此基礎(chǔ)上，形成自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)成果（作業(yè)）作業(yè)：1.選擇兩個(gè)課上沒(méi)有講到的選文中的細(xì)節(jié)加以鑒賞。2.根據(jù)小說(shuō)第7—12回的內(nèi)容，以“我眼中的林沖”為主題，

6、題目自擬，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。后續(xù)教學(xué)預(yù)習(xí)暫無(wú)教學(xué)反思《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇文章著實(shí)難上，蓋其中頭緒眾多，環(huán)境、人物、情節(jié)，每一樣皆有很多內(nèi)容可做展開(kāi)，而每一樣又緊密關(guān)系到另一樣——實(shí)話說(shuō)，這三者其實(shí)是交織在一起的，不可分割；又，這篇文章是《水滸傳》的節(jié)選，需要學(xué)生了解《水滸傳》的基本文學(xué)常識(shí)和內(nèi)容概要，并要特別注意林沖的情節(jié)段落。因此，這篇文章難上也。選擇其作為自己的見(jiàn)習(xí)教師匯報(bào)課內(nèi)容，也確實(shí)捏了一把汗。靠著幾次磨課，聽(tīng)取組

7、內(nèi)其他老師的指導(dǎo)，并費(fèi)心修改、設(shè)計(jì)，自認(rèn)為雖不能說(shuō)上得多么好，但也算是中規(guī)中矩，不出大錯(cuò)了吧。細(xì)言之，對(duì)于該篇課文的頭緒眾多，環(huán)境、人物、情節(jié)不能拆分，我決定以人物為抓手，重點(diǎn)分析《水滸傳》英雄好漢逼上梁山的共同原因。由人物引出環(huán)境——風(fēng)雪，又由風(fēng)雪帶出情節(jié)，再由情節(jié)的結(jié)局引出人物前后性格的變化。如此，則避免了忽略過(guò)渡、拆開(kāi)來(lái)講三者，而是有一定較為自然的銜接，串聯(lián)其這三者。同時(shí)，這樣也使得對(duì)逼上梁山這一抓手的認(rèn)識(shí)能夠深入，由林沖個(gè)案到好

8、漢群像，認(rèn)識(shí)自然更深一層。另外，該篇課文所蘊(yùn)含的《水滸傳》背景，主要是通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)、下發(fā)材料，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)好，有較為充分的準(zhǔn)備，再來(lái)上本篇課文。饒是如此，上完這課，依然感到有些許遺憾。其一，是對(duì)文本讀得還不夠深。比如理解“風(fēng)雪”還只是在表面上點(diǎn)了一下，未能深講其和人物的同構(gòu)，也忽視了風(fēng)雪與情節(jié)的同步；其二，對(duì)林沖這一形象挖掘得也不夠透徹，未能以小見(jiàn)大，從中看出中國(guó)人的某種本性；其三，課堂處理，特別當(dāng)面對(duì)這樣一篇比較復(fù)雜的文章時(shí)，有