數(shù)學人教版七年級上冊4.3.1 角的教學設(shè)計

1、4.3.1角的教學設(shè)計一、學生狀況分析學生在小學階段對點、線、角有了一定的認識，但只是直觀經(jīng)驗并未深入研究。如今學生剛從小學升到中學，形象思維較弱，抽象水平較低。我將遵循學生的認知規(guī)律，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)，充發(fā)揮教師主導和學生認識活動主體的作用，力求使學生產(chǎn)生學習興趣，克服學生被動接受和死記硬背課本知識的傾向，通過多媒體演示等實踐活動充分調(diào)動學生的積極性，給予學生動手、動腦的機會，變被動學習為主動學習，啟導學生通過感官和思維去觀察、

2、探索、分析概念的形成過程中知識的內(nèi)在聯(lián)系，揭示形成角的本質(zhì)特征，以求學生通過實踐深化知識，進一步理解所學知識。二、教學任務(wù)分析431角（1）這節(jié)教學內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版《數(shù)學》七年級上冊第四章幾何圖形初步，本章主要內(nèi)容是幾何圖形的初步認識。直線、射線、線段和角都是一些重要而基本的幾何圖形，有關(guān)角的概念、性質(zhì)、表示方法、畫法和計算等是重要的幾何基礎(chǔ)知識，是學習后續(xù)圖形與幾何知識以及其它數(shù)學知識的必備的基礎(chǔ)知識，本節(jié)課主

3、要學習角的有關(guān)概念和表示方法。在小學階段，學生對角已有了初步感性認識，但很粗淺，學與生活的密切聯(lián)系，使學生積極參與數(shù)學學習活動。(2)經(jīng)歷在現(xiàn)實情境中認識角的數(shù)學活動過程，感受圖形世界的豐富多彩增強審美意識激發(fā)學生的求知欲重點：角的概念、表示方法及角度制的換算。難點：角的表示方法、角度制的換算。三、教學過程分析本節(jié)課講解四個知識點：（一）、角的靜態(tài)定義；（二）、角的表示方法；（三）、角的動態(tài)定義；（四）、角度制。其具體設(shè)計與安排如下：第

4、一、情境導入給出生活中常見的三幅圖：圓規(guī)、剪刀和時鐘。讓學生觀察這些圖片并試圖找出他們所具有的公共形象。第二、講授新課（一）、通過觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖中都有角的形象，根據(jù)這一形象，讓學生試著概括出角的靜態(tài)定義。然后再讓學生舉例生活中還有哪些東西具有角的形象。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又回到生活中找尋數(shù)學相關(guān)知識。鞏固了角的靜態(tài)定義后，設(shè)計兩道練習:第一題是判斷下面圖形哪些是角，第二題是讓學生數(shù)角的個數(shù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)出來了又不好表示它，由此，過度到下一個知