小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的實踐研究課題總結(jié)報告

1、小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的實踐研究小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的實踐研究課題總結(jié)報告課題總結(jié)報告一、問題的提出一、問題的提出2004年2月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、隨后上海市委、市府也頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)實施意見》。為切實改善學(xué)校德育工作，也為切實加強未成年人的思想道德建設(shè)找到抓手，市科教黨委、市教委制訂了《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》、《上海市中小學(xué)生

2、生命教育指導(dǎo)綱要》這兩份文件。經(jīng)過進一步修改后出臺了試行稿。并制定了《上海市中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)進一步貫徹落實“兩綱”的實施意見》?！兑庖姟分幸髮W(xué)科教育教學(xué)和生命教育相融合，實行“無縫銜接”。教育關(guān)注人的發(fā)展，“生命教育”在現(xiàn)時代是一個值得深入探討的問題，特別是學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個重要的教育渠道?！吧逃痹诂F(xiàn)時代是一個值得深入探討的問題。西方一些國家以及我國臺灣都設(shè)有專門的生命教育課程。20世紀(jì)末，我國臺灣教育界也將死亡教育和

3、生死教育引入、整合，稱為生命教育。它的主旨是：闡釋生命的可貴及生命應(yīng)有的尊嚴。香港特別行政區(qū)的生命教育起步也較快，編寫有《愛與生命》教育系列教材，日本于1989年修改的新《教學(xué)大綱》中明確提出以尊重人的精神和對生命的敬畏之觀念來定位道德教育的目標(biāo)。但是，在我國內(nèi)地目前不僅還沒有正式的生命教育，就連與生命教育相關(guān)的內(nèi)容都很少，這不能不說是個嚴重的缺憾和問題。我們生活在一個科技迅速發(fā)展、物質(zhì)條件相對豐富的時代，然而發(fā)達的科技、豐富的物質(zhì)在改

4、善人們生活質(zhì)量的同時，卻也使現(xiàn)代人陷入了深深的精神迷惘和意義危機。人們失去了生命的追問和靈魂的根基。這并不僅止于成人的世界，就連我們的有些學(xué)生也對許多有意義的事物表現(xiàn)出可怕的漠不關(guān)心和麻木不仁。更有一些學(xué)生對生命缺乏應(yīng)有的珍惜與熱愛，人們更多的把目光轉(zhuǎn)向了教育?，F(xiàn)實的教育謀求的是“何以為生”的本領(lǐng)，放棄了“為何而生”的思考，忽略了對學(xué)生心靈成長與生命意義的教育。少年兒童是祖國未來的建設(shè)者，他們的生命不但屬于他們自己，在某種程度上更屬于我

5、們的國家和民族。關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識，是素質(zhì)教育的要求，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵之一。也是人本化教育的體現(xiàn)。從人本位的教育目的出發(fā)，教育的過程應(yīng)當(dāng)是不斷提高人的生命質(zhì)量的過程。生命教育不是一門獨立的課程，而是一種人文關(guān)懷。在我國小學(xué)課程方案中尚未設(shè)置這一課程的情況下，學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個重要的教育渠相吻合，相匹配。見附件材料。3、實踐反思，總結(jié)推廣為及時把握研究過程中的成效，也為了激勵需要，在精心策劃和周密布置下，組織了全組成員進行

6、實踐反思。這些活動主要有：（1）、課題組成員在自己的語文課堂實踐中進行滲透生命教育的實踐與研究。有意識的、自覺地語文教學(xué)和生命教育有機結(jié)合起來，既重視語文學(xué)科的工具性，又重視語文學(xué)科的人文性，力求做到滲透無痕。在課堂教學(xué)實踐中，及時將研究的得與失隨時記錄，隨時反思。撰寫了相關(guān)的研究論文。見附件材料。（2）、開展小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的研究活動。為了研究活動順利進行，為了把研究活動推向深入，也為了研究活動在區(qū)域?qū)用鎻V泛進行，我們開展多

7、次了課堂教學(xué)觀摩活動。06年12月、07年6月在平安學(xué)校課題組長和她的徒弟衛(wèi)英、湯玲玲兩次為全區(qū)語文教師上了《赤壁之戰(zhàn)》和《動物的休眠》，《“我也會給你一輛新車”》和《開啟》教學(xué)研討課，通過對課文的閱讀、理解和感悟，懂得提升生命價值，懂得休眠是動物的另一種生存狀態(tài)；感受給予的快樂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛殘障生命，感受保護人的自尊是關(guān)愛、尊重生命的表現(xiàn)。今年11月課題組長和她的徒弟徐蓉又為區(qū)語文教師上了《用冰點火》和《小海馬》，讓學(xué)生懂得在危急情況

8、下，想辦法用科學(xué)知識、現(xiàn)有條件保護自己的生命培養(yǎng)求生和生存意識，了解小海馬生活和成長特點。（3）、隨著課題研究的深入開展，教師生命教育的意識逐漸加強，生命教育的效果逐漸顯現(xiàn)。在教師們的教育帶動下，不少學(xué)生寫了有關(guān)生命問題的題材作文，觀察周圍的生命狀態(tài)堅持寫觀察日記。教師通過語文課外活動，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)具有強烈生命意識的課外讀物和有關(guān)生命知識的科普作品，或影視作品。教師可以給學(xué)生開出書目，并讓學(xué)生寫出讀書報告或讀后感。學(xué)生還出了《珍愛生

9、命》的小報，班級出《珍愛生命》的黑板報、墻報。組織學(xué)生辯論、演講。經(jīng)常開展以“珍愛生命”為主題的“主題會”知識競賽”演講會”辯論賽”。4、總結(jié)成果分享推廣（1）、為及時吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗課題組內(nèi)經(jīng)常組織教師反思在一起討論、研究、思辯、總結(jié)，把研究所得、碰撞的思想的火花積極撰寫成論文，并進行互動交流學(xué)習(xí)。課題組長曾為育秀部分語文教師作了《潤物無聲，滲透無痕》的報告，徐蓉老師寫了《淺談?wù)Z文教學(xué)中的小學(xué)生生命教育》（2）、在邊實踐邊研究的過程中