在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的研究課題結(jié)題報告

1、1《在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的研究在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的研究》結(jié)題報告結(jié)題報告2009年，我校申報的教育部“十一五”課題“普通高中課堂文化研究”獲準立項，高中2010級語文教研組根據(jù)學(xué)校課題組的總體安排和自身特點，確立了子課題《在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的研究》的研究與實驗。在學(xué)校學(xué)術(shù)課程中心的統(tǒng)一部署領(lǐng)導(dǎo)和課題組專家的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過全體實驗教師和學(xué)生近兩年的共同努力，更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化走進了我校的課堂，使學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)得

2、以有效提升。同時，課題的研究與實驗還為師生提供了一個良好的展示平臺，拓展了教師的發(fā)展空間，有力地促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，從而整體提高了我校語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進了學(xué)校辦學(xué)水平的提升?；仡櫲陙淼难芯颗c實驗，我們由于實施了較為科學(xué)的研究策略，基本實現(xiàn)了預(yù)期目標?，F(xiàn)把研究情況做一總結(jié)。一、課題提出的現(xiàn)實背景一、課題提出的現(xiàn)實背景中國工程院院士楊叔子曾經(jīng)說過，“一個國家，一個民族，如果沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有先進技術(shù)，一打就垮；如果沒有優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

3、，沒有民族人文精神，不打自垮?！睏钍遄釉菏康倪@番話讓我們不得想起“明朝那些事”。明朝的覆亡，一個重要的原因就是在八股取士的“應(yīng)試教育”背景下，讀書人醉心功名，罔顧道義，傳統(tǒng)文化中實事求是、格物致知、經(jīng)世致用等等的積極思想受到前所未有的壓制。今天，當我們信心滿懷的行走在現(xiàn)代化的大道上的時候，我們同樣面臨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神缺失的尷尬困局。其實，對于我們這個有著五千年文明史的民族來說，我們不是缺少優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而是缺少對傳統(tǒng)文化的有效繼承

4、，原來講要“批判的繼承”，其實也是批判多于繼承?！墩Z文新課程標準語文新課程標準》明確指出：明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部門，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。文化的重要組成部門，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！睆娬{(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧?！闭Z文作為文化載體，決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族文化的傳

5、承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。站在時代的講臺，語文教師，應(yīng)該義不容辭地擔當起這歷史使命：充分發(fā)揮語文學(xué)科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能，讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。二、課題的理論依據(jù)二、課題的理論依據(jù)1、多元智能理論、多元智能理論3整理、匯總各階段的研究成果（論文、案例、教學(xué)錄象、學(xué)生習作、活動照片等），出版論文集、展示學(xué)生成果等，撰寫結(jié)題報告，提請主管部門驗收。力爭推廣有價值的做法、經(jīng)驗。五、

6、課題研究的實施五、課題研究的實施具體實驗實施階段，主要開展以下工作：（一）舉行（一）舉行“文化活動文化活動”搭建學(xué)習和交流搭建學(xué)習和交流“傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化”的重要平臺的重要平臺我們通過“傳統(tǒng)文化知多少”的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對經(jīng)典文化的接觸和吸收相當薄弱。于是，為激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，我們開展“走近古詩文，走進傳統(tǒng)文化”活動。1、課前五分鐘的口語訓(xùn)練：要求學(xué)生每堂課前進行五分鐘的口語訓(xùn)練，內(nèi)容分階段安排：第一輪為背誦一首古典詩文，第二輪講解一

7、句古代名言警句，第三輪講讀一個中華傳統(tǒng)名人故事。2、每月課題組老師開設(shè)一節(jié)有關(guān)古詩文閱讀的專題講座（《古代哲理詩詞名句賞析》、《古代詩歌的表達技巧》等）。3、每月舉行一次古詩文競賽活動（“千古美文”朗讀比賽、古詩文名句填空比賽、詩詞短劇表演賽、以古詩文為內(nèi)容的書法比賽、古詩文知識比賽等）。這項活動使學(xué)生學(xué)習了大量的古詩詞和經(jīng)典名段名篇，豐富了傳統(tǒng)文化知識，同時也鍛煉和提高了學(xué)生的語言能力。4、每學(xué)期舉辦一次成果展（優(yōu)秀古詩文摘錄筆記、名

8、聯(lián)書法薈萃、“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”為主題的手抄報競賽等）。通過辦報和競賽，拓寬了學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識視野，提高了學(xué)生的辦報能力，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。5、建立了“走近古詩文，走進傳統(tǒng)文化”的學(xué)生成績檔案，將學(xué)生背誦默寫成績、參加活動次數(shù)和態(tài)度等記入檔案。另外，我們也在全體語文老師中開展了“讀經(jīng)典，寫感悟”活動，并定期檢查。每學(xué)期開展一次“在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的研究”課題研究與實驗課堂教學(xué)競賽，利用先進的多媒體技術(shù)進行傳統(tǒng)文化的教學(xué)，全