2019年護(hù)理教育導(dǎo)論自考重點(diǎn)小抄有答案word

1、1.廣義的教育廣義的教育：對(duì)人從生到死全部感化的總和。即有計(jì)劃的和偶然的，有組織的和無組織的，自覺地和自發(fā)感化的總和。2.狹義的教育狹義的教育：即學(xué)校教育，是指佳偶這根據(jù)一定社會(huì)或者一定階級(jí)的要求，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力活動(dòng)，以便把受教育著培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)服務(wù)的人。3教育：在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的社會(huì)活動(dòng)。4教育者：凡是對(duì)受教育者在知識(shí)

2、、技能、思想和品格方面起到影響教育作用的人都可稱為教育者5受教育者：指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，既包括學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童和青少年，也包括成人教育中的成人學(xué)生。6教育手段：教育者將教育內(nèi)容傳遞給受教育者所采取的方式和方法。7教育內(nèi)容：教育者用來作用于受教育者的影響物，他是根據(jù)教育目的，經(jīng)過選擇和加工的影響物，。在學(xué)校教育中主要體現(xiàn)為教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教科書。8教學(xué)：是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。9智育：是向受教育者傳

3、授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，專門發(fā)展受教育者智力的活動(dòng)，是教育的一個(gè)組成部分。10護(hù)理教育學(xué)：是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的，研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動(dòng)及其規(guī)律的一門交叉應(yīng)用學(xué)科。是培養(yǎng)護(hù)理人才的專業(yè)教育活動(dòng)。11護(hù)理教育：是指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的專業(yè)人才的活動(dòng)。1111臨床教學(xué)臨床教學(xué)（Meleca等人的定義）：幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)

4、生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介，并獲得進(jìn)入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為12中專護(hù)理教育：是出擊臨床應(yīng)用型護(hù)理人員的職業(yè)護(hù)理教育。13高等護(hù)理?？平逃菏桥囵B(yǎng)具有實(shí)際工作能力的高級(jí)護(hù)理人才的護(hù)理教育14護(hù)理本科教育：是培養(yǎng)較系統(tǒng)的掌握護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有創(chuàng)新精神、獨(dú)立解決問題能力和自我發(fā)展能力，具有護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研的基本能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生、保健機(jī)構(gòu)從

5、事臨床護(hù)理、預(yù)防保健工作的高級(jí)護(hù)理專業(yè)人才的護(hù)理教育。1515護(hù)理教學(xué)過程護(hù)理教學(xué)過程：護(hù)理教育者根據(jù)一定的教育目的、教育內(nèi)容，運(yùn)用一定的形式和方法，對(duì)護(hù)理學(xué)生施以積極的影響，促進(jìn)他們身心發(fā)展的過程。16文獻(xiàn)法：通過手機(jī)病閱讀大量的有關(guān)護(hù)理教育方面的文件、資料、圖書、作業(yè)和試卷等，經(jīng)過綜合分析準(zhǔn)確了解所要研究的問題，并得出研究結(jié)論和報(bào)告。17統(tǒng)計(jì)法：是通過觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等所得到的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，以便對(duì)研究的護(hù)理教育問題做出數(shù)量分

6、析的一種方法。18個(gè)案研究法：是針對(duì)護(hù)理教育中某一具體的研究問題或單個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行深入仔細(xì)亞牛的一種方法。1919實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法：科學(xué)認(rèn)識(shí)過程中經(jīng)驗(yàn)層次的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是研究主體主動(dòng)變革研4040操作技能操作技能：又稱動(dòng)作技能，是指借助于骨骼肌運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)將一些列外部動(dòng)作以完善合理的方式進(jìn)行組合，并趨于自然化時(shí)形成的一種技能。4141技能的遷移技能的遷移：一項(xiàng)技能對(duì)另一項(xiàng)技能產(chǎn)生積極、促進(jìn)的作用（正遷移）或消極、抵制的作用（負(fù)遷移）。424

7、2學(xué)習(xí)的遷移學(xué)習(xí)的遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，即將學(xué)習(xí)所得的知識(shí)、技術(shù)、概念、方法、原理以及情感和態(tài)度等變化地應(yīng)用。43前攝遷移：是指已有的技能會(huì)影響新技能的學(xué)習(xí)。44內(nèi)反饋：指來自于操作者本身的反饋，包括來自于操作者自身雞肉和關(guān)節(jié)的動(dòng)黨反饋，和由操作者本人可觀察到的行為效果獲得的反應(yīng)性反饋。45外反饋：是指操作者以外的反饋，可由教師、同學(xué)、其他臨床教師等作出的反饋，這種反饋可以在操作中進(jìn)行，也可以在操作完成后進(jìn)行，這種反饋又稱為

8、增強(qiáng)型反饋。4646廣義的課程廣義的課程：對(duì)于“課程”一詞，我國教育學(xué)家一致認(rèn)為廣義的定義是指為了實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。4747狹義的課程狹義的課程：根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教學(xué)內(nèi)容的各門科目（對(duì)學(xué)生而言是為從學(xué)校畢業(yè)取得學(xué)位而學(xué)習(xí)的科目）。4848隱蔽課程隱蔽課程（潛在課程）：是利用有關(guān)學(xué)校組織、校園文化、社會(huì)過程和師生相互作用等方面給學(xué)生以價(jià)值上、規(guī)范上的陶冶和潛移默化的影響。4

9、9綜合課程：又稱廣域課程，他主張實(shí)行分科教學(xué)，但又要克服學(xué)科課程分科過細(xì)這一缺點(diǎn)，采用合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的方法，以減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教材組織在一門綜合的學(xué)科中，于是產(chǎn)生了綜合課程。50核心課程：核心課程：圍繞一些重大的社會(huì)問題，以解決實(shí)際問題的邏輯順序?yàn)橹骶€，具有明顯的跨學(xué)科性51學(xué)科：是指為了教學(xué)的需要，把一門科學(xué)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇和排列，使他適合于學(xué)生身心發(fā)展的階段和某一學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到的水平，這種依據(jù)教學(xué)理論組織起來的科學(xué)知

10、識(shí)的完整體系，稱為學(xué)科5252教學(xué)方法教學(xué)方法：教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段。53操作法：根據(jù)學(xué)生的需要組織教學(xué)，有學(xué)生根據(jù)自己的清況選擇適合自己需求的活動(dòng)。54論證法：通過論證人體發(fā)育和衰老的過程，把從出生到死亡的概念作為組織課程的額基礎(chǔ)。5555經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)那些從經(jīng)驗(yàn)中獲得的結(jié)果和知識(shí)，其實(shí)質(zhì)是通過“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是通過聽別人講述或自己閱讀來學(xué)習(xí)知識(shí)56評(píng)價(jià)：是指如何評(píng)價(jià)課程的效果。5757講授法講授法：教師運(yùn)用語言

11、向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的方法。5858學(xué)術(shù)討論組學(xué)術(shù)討論組：主要與學(xué)術(shù)活動(dòng)相聯(lián)系。一般由小組成員閱讀短文或論文，繼而由全組學(xué)員就該論題進(jìn)行討論。指導(dǎo)教師可以作為小組討論的領(lǐng)導(dǎo)人，也可以委任小組成員擔(dān)任小組領(lǐng)導(dǎo)。5959課題組課題組：可以被解釋為一種為進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)二組成的研究單位，課題組的活動(dòng)宗旨和規(guī)劃是由學(xué)生們的教育需求和興趣決定的。該教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者與課題宗旨及規(guī)劃的確定密切相關(guān)，并積極參與學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程。6