護(hù)理教育導(dǎo)論自考重點(diǎn)

1、C.C.操作技能操作技能：又稱動(dòng)作技能，是指借助于骨骼肌運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)將一些列外部動(dòng)作以完善合理的方式進(jìn)行組合，并趨于自然化時(shí)形成的一種技能。C.C.測(cè)量測(cè)量：根據(jù)一定的規(guī)則，對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定。它是一個(gè)數(shù)量化的過(guò)程，即給某一個(gè)體或事物的某種特性打分或計(jì)數(shù)。C懲罰懲罰：某種行為可以導(dǎo)致某種不愉快的后果，個(gè)體為避免這種后果而減少做出這種行為的。D.D.帶教制帶教制：一種個(gè)體化的教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生分配給一個(gè)特殊的帶教老師，這樣他們?cè)诿刻斓呐R床實(shí)

2、踐中便可以與一個(gè)角色榜樣共同工作。D.倒攝遷移是指新技術(shù)對(duì)己有技能的影響D.D.定量評(píng)估定量評(píng)估：采用定量計(jì)算方法，對(duì)評(píng)估的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)量化的過(guò)程。F.負(fù)性強(qiáng)化：即指某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會(huì)增加該行為再現(xiàn)的概率。F.F.方法方法：教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段G.感覺(jué)記憶：對(duì)所得到的刺激只記錄很短的一段時(shí)間。它是一個(gè)高效能的系統(tǒng)，能夠記錄所有感覺(jué)接收器輸入的原始形態(tài)刺激。G.G.個(gè)別輔導(dǎo)或“導(dǎo)師制”個(gè)別輔導(dǎo)或“導(dǎo)師制”：

3、是指為達(dá)到特殊目的，完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)培訓(xùn)階段學(xué)生護(hù)士與指導(dǎo)教師之間所建立起來(lái)的一種特殊聯(lián)系。G.光環(huán)效應(yīng)：指一個(gè)學(xué)生前面問(wèn)題的回答情況會(huì)對(duì)評(píng)分人評(píng)閱判斷后面的結(jié)果產(chǎn)生影響。過(guò).程性評(píng)估：在教育活動(dòng)運(yùn)行過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行的評(píng)估，其目的是及時(shí)了解動(dòng)態(tài)過(guò)程的教學(xué)效果，及時(shí)反饋信息，以便及時(shí)強(qiáng)化和及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)在不斷地監(jiān)控中得到及時(shí)完善，順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。H.H.合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)：一種小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方

4、法。H.H.護(hù)理教學(xué)過(guò)程護(hù)理教學(xué)過(guò)程：護(hù)理教育者根據(jù)一定的教育目的、教育內(nèi)容，運(yùn)用一定的形式和方法，對(duì)護(hù)理學(xué)生施以積極的影響，促進(jìn)他們身心發(fā)展的過(guò)H.H.護(hù)理教育護(hù)理教育：是指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的專業(yè)人才的活動(dòng)。J.集體自由討論法：小組的每位成員自由發(fā)表對(duì)護(hù)理課程主要原理和概念的初步認(rèn)識(shí)，這種方法有助于發(fā)展課程原則。J.記憶：是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持及以后的再現(xiàn)

5、(回憶或再認(rèn))的心理過(guò)程稱為記憶。J.J.技能的遷移技能的遷移:一項(xiàng)技能對(duì)另一項(xiàng)技能產(chǎn)生積極促進(jìn)作用（正遷移）或消極抵制作用（負(fù)遷J.J.講授法講授法：教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的方法。J教學(xué)測(cè)量：應(yīng)用測(cè)量手段對(duì)教育活動(dòng)所作的量的測(cè)定。J.教學(xué)目標(biāo)：指教學(xué)中師生預(yù)測(cè)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教與學(xué)雙方都應(yīng)努力去實(shí)現(xiàn)的。J.教學(xué)評(píng)估：對(duì)所設(shè)計(jì)的評(píng)估內(nèi)容，根據(jù)一定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、整理、歸類的

6、過(guò)程。J.教學(xué)評(píng)價(jià)：參照現(xiàn)有的教育目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)的收集信息，采用科學(xué)的方法對(duì)教育活動(dòng)中的事物或人作出綜合價(jià)值分析和判斷的過(guò)程。J.教育（廣義）：對(duì)人從生到死全部感化的總和。即有計(jì)劃的和偶然的，有組織的和無(wú)組織的，自覺(jué)地和自發(fā)感化的總和。J.教育（狹義）：即學(xué)校教育，是指佳偶這根據(jù)一定社會(huì)或者一定階級(jí)的要求，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力教和X.學(xué)習(xí)的遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，即

7、將學(xué)習(xí)所得的知識(shí)、技術(shù)、概念、方法、原理以及情感和態(tài)度等變化地應(yīng)用Y.Y.演示演示：是對(duì)事實(shí)、概念或過(guò)程的直觀解釋，是護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)中常用的一種方式。教員可以提供實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片den改進(jìn)型演示。Y.Y.隱蔽課程（潛在課程）隱蔽課程（潛在課程）：是利用有關(guān)學(xué)校組織、校園文化、社會(huì)過(guò)程和師生相互作用等方面給學(xué)生以價(jià)值上、規(guī)范上的陶冶和潛移默化的影響。Y.應(yīng)答性行為：是由一直的刺激所引起的反應(yīng)，可寫成公式SRY.應(yīng)用律：任何刺激與反應(yīng)

8、之間的連結(jié)，通過(guò)應(yīng)用或聯(lián)系則可使之加強(qiáng)，練習(xí)越多，則連結(jié)力越強(qiáng)。Z.真實(shí)性：又稱效度，是指評(píng)估的有效性，即一個(gè)評(píng)估的結(jié)果與所欲測(cè)量的屬性之間相符程度的指標(biāo)。是指一項(xiàng)評(píng)估或測(cè)試實(shí)際上達(dá)到了多少它應(yīng)該達(dá)到的目的。Z正性強(qiáng)正性強(qiáng)化：指某種具體行為的后果，或者說(shuō)效果是積極的就能增加該行為再次出現(xiàn)的概率。Z.專題報(bào)告及研討會(huì)：是指對(duì)于臨床護(hù)理的新概念、新理論、新方法、新技術(shù)等進(jìn)行專題講座和研討，一起引入新知識(shí)，以擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生思路，提高

9、學(xué)生能力。Z.準(zhǔn)備律：當(dāng)被指導(dǎo)的個(gè)體對(duì)象已經(jīng)準(zhǔn)備好(特別是神經(jīng)系統(tǒng))被指導(dǎo)的時(shí)候，給予適切的指導(dǎo)會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生滿足感，反之，則產(chǎn)生干擾。Z.咨詢：是提供輔導(dǎo)或幫助的另一種形式，以稱為護(hù)理教學(xué)中的一種重要的技巧。職責(zé)是為服務(wù)對(duì)象提供一個(gè)去探索、發(fā)現(xiàn)和闡明生活方式的機(jī)會(huì)，是他們能更明智的應(yīng)變并朝著美好的人生邁進(jìn)。Z.自我強(qiáng)化：內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性強(qiáng)化。人在行動(dòng)之前已制定好行為目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成了預(yù)定的目標(biāo)時(shí)，就對(duì)自己進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)并進(jìn)行

10、獎(jiǎng)勵(lì)。Z.Z.綜合課程綜合課程：又稱廣域課程，他主張實(shí)行分科教學(xué)，但又要克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)這一缺點(diǎn)，采用合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的方法，以減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教材組織在一門綜合的學(xué)科中，于是產(chǎn)生了綜合課程。30053005《護(hù)理教育導(dǎo)論》簡(jiǎn)答題《護(hù)理教育導(dǎo)論》簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)①?gòu)慕逃呓嵌瓤?，教育是培養(yǎng)、早就和訓(xùn)練人的過(guò)程。②從受教育者角度看，教育是個(gè)體發(fā)展、適應(yīng)生活的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。教育是教育者與被教育者活

11、動(dòng)的統(tǒng)一，是教育者促使受教育者個(gè)體身心發(fā)展的過(guò)程。簡(jiǎn)述當(dāng)代教學(xué)的新觀念簡(jiǎn)述當(dāng)代教學(xué)的新觀念從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變從重視知識(shí)傳授到重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變從重視認(rèn)知想重視發(fā)展轉(zhuǎn)變從總是結(jié)果想重視過(guò)程轉(zhuǎn)變從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育的發(fā)展現(xiàn)代教育的發(fā)展：面向21世紀(jì)的教育改革浪潮日益高漲；人全面發(fā)展理論的豐富化和現(xiàn)實(shí)化；提高教育質(zhì)量稱為重點(diǎn)；終身教育理想正在逐步實(shí)現(xiàn)；教育國(guó)際化石頭日益強(qiáng)勁。簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本階段。