2019年護理教育導論自考重點 小抄有答案

1、1.廣義的教育廣義的教育：對人從生到死全部感化的總和。即有計劃的和偶然的，有組織的和無組織的，自覺地和自發(fā)感化的總和。2.狹義的教育狹義的教育：即學校教育，是指佳偶這根據(jù)一定社會或者一定階級的要求，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力活動，以便把受教育著培養(yǎng)成為一定社會或階級服務的人。3教育：在一定社會背景下發(fā)生的促進個體的社會化和社會的個性化的社會活動。4教育者：凡是對受教育者在知識

2、、技能、思想和品格方面起到影響教育作用的人都可稱為教育者5受教育者：指在各種教育活動中從事學習的人，既包括學校中學習的兒童和青少年，也包括成人教育中的成人學生。6教育手段：教育者將教育內(nèi)容傳遞給受教育者所采取的方式和方法。7教育內(nèi)容：教育者用來作用于受教育者的影響物，他是根據(jù)教育目的，經(jīng)過選擇和加工的影響物，。在學校教育中主要體現(xiàn)為教學大綱、教學計劃和教科書。8教學：是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為方式。9智育：是向受教育者傳

3、授系統(tǒng)的科學文化知識和技能，專門發(fā)展受教育者智力的活動，是教育的一個組成部分。10護理教育學：是護理學與教育學相結(jié)合而形成的，研究護理領域內(nèi)教育活動及其規(guī)律的一門交叉應用學科。是培養(yǎng)護理人才的專業(yè)教育活動。11護理教育：是指為護理學科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學、人文學、護理學等知識，并能為人類健康服務的專業(yè)人才的活動。1111臨床教學臨床教學（Meleca等人的定義）：幫助學生將既往學到的基礎知識與有關(guān)診斷、治療及護理病人的操作技能相結(jié)合，為學

4、生提供把基礎理論知識轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護理中的媒介，并獲得進入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個人技能、態(tài)度和行為12中專護理教育：是出擊臨床應用型護理人員的職業(yè)護理教育。13高等護理?？平逃菏桥囵B(yǎng)具有實際工作能力的高級護理人才的護理教育14護理本科教育：是培養(yǎng)較系統(tǒng)的掌握護理學的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有創(chuàng)新精神、獨立解決問題能力和自我發(fā)展能力，具有護理管理、護理教學和護理科研的基本能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生、保健機構(gòu)從

5、事臨床護理、預防保健工作的高級護理專業(yè)人才的護理教育。1515護理教學過程護理教學過程：護理教育者根據(jù)一定的教育目的、教育內(nèi)容，運用一定的形式和方法，對護理學生施以積極的影響，促進他們身心發(fā)展的過程。16文獻法：通過手機病閱讀大量的有關(guān)護理教育方面的文件、資料、圖書、作業(yè)和試卷等，經(jīng)過綜合分析準確了解所要研究的問題，并得出研究結(jié)論和報告。17統(tǒng)計法：是通過觀察、調(diào)查、實驗等所得到的大量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，以便對研究的護理教育問題做出數(shù)量分

6、析的一種方法。18個案研究法：是針對護理教育中某一具體的研究問題或單個研究對象進行深入仔細亞牛的一種方法。1919實驗法實驗法：科學認識過程中經(jīng)驗層次的一種認識活動，是研究主體主動變革研4040操作技能操作技能：又稱動作技能，是指借助于骨骼肌運動，實現(xiàn)將一些列外部動作以完善合理的方式進行組合，并趨于自然化時形成的一種技能。4141技能的遷移技能的遷移：一項技能對另一項技能產(chǎn)生積極、促進的作用（正遷移）或消極、抵制的作用（負遷移）。424

7、2學習的遷移學習的遷移：一種學習對另一種學習的影響，即將學習所得的知識、技術(shù)、概念、方法、原理以及情感和態(tài)度等變化地應用。43前攝遷移：是指已有的技能會影響新技能的學習。44內(nèi)反饋：指來自于操作者本身的反饋，包括來自于操作者自身雞肉和關(guān)節(jié)的動黨反饋，和由操作者本人可觀察到的行為效果獲得的反應性反饋。45外反饋：是指操作者以外的反饋，可由教師、同學、其他臨床教師等作出的反饋，這種反饋可以在操作中進行，也可以在操作完成后進行，這種反饋又稱為

8、增強型反饋。4646廣義的課程廣義的課程：對于“課程”一詞，我國教育學家一致認為廣義的定義是指為了實現(xiàn)各級學校培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有教學科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和。4747狹義的課程狹義的課程：根據(jù)教學目的而劃分的教學內(nèi)容的各門科目（對學生而言是為從學校畢業(yè)取得學位而學習的科目）。4848隱蔽課程隱蔽課程（潛在課程）：是利用有關(guān)學校組織、校園文化、社會過程和師生相互作用等方面給學生以價值上、規(guī)范上的陶冶和潛移默化的影響。4

9、9綜合課程：又稱廣域課程，他主張實行分科教學，但又要克服學科課程分科過細這一缺點，采用合并相鄰領域?qū)W科的方法，以減少教學科目，把幾門學科的教材組織在一門綜合的學科中，于是產(chǎn)生了綜合課程。50核心課程：核心課程：圍繞一些重大的社會問題，以解決實際問題的邏輯順序為主線，具有明顯的跨學科性51學科：是指為了教學的需要，把一門科學的內(nèi)容加以適當?shù)倪x擇和排列，使他適合于學生身心發(fā)展的階段和某一學校教育應達到的水平，這種依據(jù)教學理論組織起來的科學知

10、識的完整體系，稱為學科5252教學方法教學方法：教師為完成教學任務所采用的手段。53操作法：根據(jù)學生的需要組織教學，有學生根據(jù)自己的清況選擇適合自己需求的活動。54論證法：通過論證人體發(fā)育和衰老的過程，把從出生到死亡的概念作為組織課程的額基礎。5555經(jīng)驗學習經(jīng)驗學習：學習那些從經(jīng)驗中獲得的結(jié)果和知識，其實質(zhì)是通過“做”進行學習，而不是通過聽別人講述或自己閱讀來學習知識56評價：是指如何評價課程的效果。5757講授法講授法：教師運用語言

11、向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學文化知識的方法。5858學術(shù)討論組學術(shù)討論組：主要與學術(shù)活動相聯(lián)系。一般由小組成員閱讀短文或論文，繼而由全組學員就該論題進行討論。指導教師可以作為小組討論的領導人，也可以委任小組成員擔任小組領導。5959課題組課題組：可以被解釋為一種為進行有目的的實驗二組成的研究單位，課題組的活動宗旨和規(guī)劃是由學生們的教育需求和興趣決定的。該教學方法的主要特點是：學習者與課題宗旨及規(guī)劃的確定密切相關(guān)，并積極參與學習實驗過程。6