新部編版五年級(jí)上語文《快樂讀書吧：從前有座山》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新部編版五年級(jí)上語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版五年級(jí)上語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)第1頁共4頁快樂讀書吧：從前有座山快樂讀書吧：從前有座山1.1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀民間故事，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀民間故事的樂趣。2.2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民間故事中的人物特點(diǎn)，明白民間故事的特點(diǎn)，掌握一定的閱讀方法。3.3.在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。?重點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民間故事中的人物特點(diǎn)，明白民間故事的特點(diǎn)，掌

2、握一定的閱讀方法。?難點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。?教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生搜集中外民間故事。2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)述故事。一、創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)述故事。1.1.師：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事。講的是什么故事呢？從前有座山……在很小的時(shí)候，爺爺奶奶也許就給我們講過這個(gè)故事。像這樣耳熟能詳?shù)拿耖g故事很多很多，今天就讓我們一起來讀一讀

3、吧。2.2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流閱讀民間故事的樂趣(能夠感受到很多生活中沒有的樂趣……)，教師適時(shí)引入：同學(xué)們，課前老師安排你們閱讀了中外的民間故事，接下來我們就一起來分享閱讀的樂趣吧。此環(huán)節(jié)教學(xué)借助教材中的引言創(chuàng)設(shè)激情談話，讓學(xué)生在語言的暗示下不知不覺融入美好的意境中，喚醒了他們對(duì)民間故事的美好向往之情，從而讓他們更快樂地進(jìn)行閱讀樂趣分享。二、互動(dòng)交流，分享內(nèi)容。二、互動(dòng)交流，分享內(nèi)容。新部編版五年級(jí)上語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版五年級(jí)上語

4、文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)第3頁共4頁三、拓展交流，分享樂趣。三、拓展交流，分享樂趣。1.1.引入：同學(xué)們，除了《中國民間故事》外，課前老師還布置大家閱讀了歐洲的《列那狐的故事》，非洲的《非洲民間故事》等，我猜大家一定也獲得了不少的樂趣吧。接下來，就讓我們以小組為單位進(jìn)行讀書分享活動(dòng)。2.2.組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)讀書分享，讓他們展示自己閱讀過程中制作的讀書卡，教師提醒他們根據(jù)分享《中國民間故事》時(shí)的多種形式將自己的讀書樂趣介紹給組內(nèi)的同學(xué)。小組其他

5、同學(xué)認(rèn)真傾聽，對(duì)于自己不太明白的地方，可以等別人說完后再進(jìn)行詢問。教師也可參與到學(xué)生的讀書分享活動(dòng)中。3.3.反饋分享收獲。(1)指名學(xué)生交流通過讀書分享活動(dòng)，對(duì)自己所讀過的民間故事又有哪些新的認(rèn)知，教師及時(shí)肯定他們的交流成果，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行匯報(bào)。(2)開展“精彩貼貼貼”活動(dòng)：讓學(xué)生將自己富于創(chuàng)意的讀書卡貼在墻壁上的“快樂讀書吧”里，讓更多的學(xué)生分享自己的讀書樂趣。此環(huán)節(jié)教學(xué)通過互動(dòng)交流活動(dòng)，讓更多學(xué)生都能真實(shí)經(jīng)歷讀書分享的過程，

6、培養(yǎng)了他們的閱讀信心，更給他們搭建了展示自我的平臺(tái)。四、課堂小結(jié)。四、課堂小結(jié)。同學(xué)們，讓我們做一個(gè)快樂的讀書人吧，從更多經(jīng)典民間故事中汲取精神的養(yǎng)料，并從故事中感知真善美的意義。相信有民間故事相伴的日子里，我們的生活會(huì)增添更多的美好！。民間故事是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)形式，也是學(xué)生從小一直接觸的文學(xué)形式。如何將課外閱讀指導(dǎo)課上得使學(xué)生感興趣、有新鮮感，是我課前深深思考的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我將課堂主要交給了學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程流暢而

7、緊促。先由課文提示語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；再互動(dòng)交流，分享閱讀故事。在老師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的閱讀，感受作品的特點(diǎn)。從學(xué)生的反饋情況來看，他們很喜歡這樣的閱讀課，學(xué)習(xí)積極性很高。作為小學(xué)課外閱讀，閱讀應(yīng)是一種個(gè)性體驗(yàn)、探究和感悟。所以我注重民間故事中人物形象的把握，并從學(xué)生的個(gè)性發(fā)言中，得到了非常有益的啟發(fā)：語文教育要真正認(rèn)識(shí)、激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞、理解兒童文學(xué)時(shí)，孩子的審美眼光、感悟能力并不亞于成人。因此