部編版（統(tǒng)編）小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元《快樂(lè)讀書(shū)吧：從前有座山》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 1 快樂(lè)讀書(shū) 快樂(lè)讀書(shū)吧：從前有座山 吧：從前有座山 1. 1. 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀民間故事，在交流閱讀感受的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀民間故事的樂(lè)趣。 2. 2. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民間故事中的人物特點(diǎn)，明白民間故事的特點(diǎn)，掌握一定的閱讀方法。 3. 3. 在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。 ? 重點(diǎn) 重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民間故事中的人物特點(diǎn)，明白民間故事的特點(diǎn)，掌握一定的閱讀方法。 ? 難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生積累

2、豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。 ? 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 學(xué)生搜集中外民間故事。 2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。 ? 教學(xué) 教學(xué)課時(shí) 課時(shí) 1 課時(shí)。 一、 一、創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)述故事 創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)述故事。 1. 1. 師：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事。講的是什么故事呢？從前有座山??在很小的時(shí)候，爺爺奶奶也許就給我們講過(guò)這個(gè)故事。像這樣耳熟能詳?shù)拿耖g故事很多很多，今天就讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

3、2. 2. 引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流閱讀民間故事的樂(lè)趣(能夠感受到很多生活中沒(méi)有的樂(lè)趣??)，教師適時(shí)引入：同學(xué)們，課前老師安排你們閱讀了中外的民間故事，接下來(lái)我們就一起來(lái)分享閱讀的樂(lè)趣吧。 此環(huán)節(jié)教學(xué)借助教材中的引言創(chuàng)設(shè)激情談話，讓學(xué)生在語(yǔ)言的暗示下不知不覺(jué)融入美好的意境中，喚醒了他們對(duì)民間故事的美好向往之情，從而讓他們更快樂(lè)地進(jìn)行閱讀樂(lè)趣分享。 二、 二、互動(dòng)交流，分享內(nèi)容 互動(dòng)交流，分享內(nèi)容。 1. 1.過(guò)渡。 3 1. 1. 引入：同學(xué)

4、們，除了《中國(guó)民間故事》外，課前老師還布置大家閱讀了歐洲的《列那狐的故事》，非洲的《非洲民間故事》等，我猜大家一定也獲得了不少的樂(lè)趣吧。接下來(lái)，就讓我們以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)分享活動(dòng)。 2. 2. 組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)讀書(shū)分享，讓他們展示自己閱讀過(guò)程中制作的讀書(shū)卡，教師提醒他們根據(jù)分享《中國(guó)民間故事》時(shí)的多種形式將自己的讀書(shū)樂(lè)趣介紹給組內(nèi)的同學(xué)。小組其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)于自己不太明白的地方，可以等別人說(shuō)完后再進(jìn)行詢問(wèn)。教師也可參與到學(xué)生的讀

5、書(shū)分享活動(dòng)中。 3. 3.反饋分享收獲。 (1)指名學(xué)生交流通過(guò)讀書(shū)分享活動(dòng)，對(duì)自己所讀過(guò)的民間故事又有哪些新的認(rèn)知，教師及時(shí)肯定他們的交流成果，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行匯報(bào)。 (2)開(kāi)展“精彩貼貼貼”活動(dòng)：讓學(xué)生將自己富于創(chuàng)意的讀書(shū)卡貼在墻壁上的“快樂(lè)讀書(shū)吧”里，讓更多的學(xué)生分享自己的讀書(shū)樂(lè)趣。 此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)互動(dòng)交流活動(dòng)，讓更多學(xué)生都能真實(shí)經(jīng)歷讀書(shū)分享的過(guò)程，培養(yǎng)了他們的閱讀信心，更給他們搭建了展示自我的平臺(tái)。 四、 四、課堂小結(jié) 課堂

6、小結(jié)。 同學(xué)們，讓我們做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人吧，從更多經(jīng)典民間故事中汲取精神的養(yǎng)料，并從故事中感知真善美的意義。相信有民間故事相伴的日子里，我們的生活會(huì)增添更多的美好！。 民間故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式，也是學(xué)生從小一直接觸的文學(xué)形式。如何將課外閱讀指導(dǎo)課上得使學(xué)生感興趣、有新鮮感，是我課前深深思考的問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我將課堂主要交給了學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢而緊促。先由課文提示語(yǔ)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；再互動(dòng)交流，分享閱讀故事。在老

7、師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，感受作品的特點(diǎn)。從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，他們很喜歡這樣的閱讀課，學(xué)習(xí)積極性很高。 作為小學(xué)課外閱讀，閱讀應(yīng)是一種個(gè)性體驗(yàn)、探究和感悟。所以我注重民間故事中人物形象的把握，并從學(xué)生的個(gè)性發(fā)言中，得到了非常有益的啟發(fā)：語(yǔ)文教育要真正認(rèn)識(shí)、激活兒童的巨大潛能，萬(wàn)萬(wàn)不可小視兒童，在欣賞、理解兒童文學(xué)時(shí)，孩子的審美眼光、感悟能力并不亞于成人。因此，通 過(guò)分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)熱情，使他們互相分享自己讀的