慈母情深說(shuō)課稿

1、《慈母情深》說(shuō)課稿《慈母情深》說(shuō)課稿教材分析教材分析《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過(guò)外根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)。其中《慈母情貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)。其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文語(yǔ)言

2、平實(shí)，筆觸深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書(shū)的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，錢給“我”買書(shū)的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)

3、了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字能正確、流利、有感情地朗讀課個(gè)生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落文，背誦自己喜歡的段落2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法來(lái)表現(xiàn)人物的方法3理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親

4、的慈祥與善理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉良，體會(huì)母愛(ài)的深沉本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情與崇敬之情三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法生帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)課文，靜靜地讀，用波浪

5、線畫(huà)出文中能夠讓生帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)課文，靜靜地讀，用波浪線畫(huà)出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三：一是檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三：一是檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語(yǔ)。三是以“鼻子一酸”統(tǒng)領(lǐng)全二是疏通生字詞，理解并積累詞語(yǔ)。三是以“鼻子一酸”統(tǒng)領(lǐng)全文，理出學(xué)習(xí)線索。既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能文，理出學(xué)

6、習(xí)線索。既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力，又為整節(jié)課的學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身之作力，又為整節(jié)課的學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身之作用。用。（三）品讀課文，體會(huì)情深（三）品讀課文，體會(huì)情深圍繞“為什么我鼻子一酸”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生默讀課文，畫(huà)出文圍繞“為什么我鼻子一酸”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生默讀課文，畫(huà)出文中能夠讓自己鼻子一酸的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學(xué)中能夠讓自己鼻子一酸的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：

7、學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，也是教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，了解學(xué)情調(diào)控生自主閱讀的時(shí)間，也是教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，了解學(xué)情調(diào)控課堂的時(shí)間。課堂的時(shí)間。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生交流反饋?zhàn)宰x情況。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)第二環(huán)節(jié)：學(xué)生交流反饋?zhàn)宰x情況。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書(shū)感悟的時(shí)課的重點(diǎn)，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書(shū)感悟的時(shí)間。緊扣“鼻子一酸”這一情感變化主線，學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，間。緊扣“鼻子一酸”這一情感變化主線

8、，學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：研讀四處重點(diǎn)句子：研讀四處重點(diǎn)句子：1、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托聾”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理了母親工作的勞苦對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的

9、理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。解。2、“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的、“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”慢鏡頭口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”慢鏡頭突出母親的疲憊不堪。突出母親的疲憊不堪。3、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

10、曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。4、母親卻已將錢塞、母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興。他愛(ài)看書(shū)在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興。他愛(ài)看書(shū)的?！比氖茄瑰X，更是希望和愛(ài)。的?！比氖茄瑰X，更是希望和愛(ài)。讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使