二年級小學口語交際論文

1、淺談如何上好口語交際課恒口鎮(zhèn)梅子鋪九年制學校李彬新的小學語文教學大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語交際”。口語交際屬于言語交際范疇，言語交際是人們在日常生活、學習和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動，信息交流形式有聽說（口語）、讀寫（書面語）兩大類。口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、迅速的特點，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。把握“口語交際”這一概

2、念蘊涵的深刻含義，是搞好口語交際教學的重要保證。筆者認為提口語交際，與單提聽話、說話有著很大的不同，既體現(xiàn)著觀念的更新，又更具操作性，有利于提高語文聽說教學的效率。提口語交際，體現(xiàn)了時代的要求。人類即將走進嶄新的21世紀，這是一個知識經(jīng)濟社會，一個信息爆炸的時代，電話、因特網(wǎng)讓處于地球兩端的人變得不再遙遠?！暗厍虼濉备拍畹某霈F(xiàn)，說明人與人交往已越來越密切，是過去任何時代都無法比擬的，口語交際的重要性不言而愈，并呈發(fā)展的趨勢?？谡Z交際的提

3、出，正是順應了這種時代發(fā)展的潮流。提口語交際，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的本質(zhì)是促使全體學生獲得全面發(fā)展，換句話說，素質(zhì)教育就是要創(chuàng)造一種適合所有學生的教育。做到這一點，前提是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。人探索口語交際教學的高效之路，教師必須走向民主，要優(yōu)化口語交際教學，實現(xiàn)內(nèi)容的綜合化、途徑的多樣化和方法的交際化。既然口語交際有別于聽話、說話。那么口語交際教學顯然為廣大教師提供了一個嶄新的天地，要求教師在訓練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探

4、索與革新，可以“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。當然，提口語交際教學并不排斥原先聽說教學中的成功經(jīng)驗和做法，相反應該從中汲取有益的營養(yǎng)。筆者對此作了思考和研究，提出以下教學建議：一、教學目標：走向整合，追求“牽一發(fā)而動全身”的綜合效應日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。所以常常有人講，這個人很有修養(yǎng)。由此可見，口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體。這也就決定了口語交際教學要實現(xiàn)教學目標的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一

5、種綜合效應。有人會問，教材中的口語訓練往往有一個明確的目標，如此看來是否有矛盾沖突？答案是否定的。科學的做法應當是突出重點目標的同時兼顧其它素質(zhì)的訓練，達到“牽一發(fā)動全身”的效果。比如專題口語交際訓練“自我介紹”，教學的重點無疑是交際時如何說，學會把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學校、父母親工作單位等說清楚、說明白。除了說的知識、技能訓練外，必然涉及到聽的問題，別人在自我介紹時，其它學生要仔細傾聽，聽的質(zhì)量如何、有沒有聽出問題、能不能