教師語言概述

1、1教師語言課程概述《教師語言》課程安排第1—3周表達(dá)技巧共6課時第4周板書設(shè)計共2課時第5—7周文體寫作共6課時第8—9周科學(xué)發(fā)聲共4課時教師語言表達(dá)技巧教師語言表達(dá)技巧首先必須要做的事情:調(diào)整心態(tài)口乃心之門戶——鬼谷子鬼谷子，姓王名詡（或利），又名王禪號玄微子，春秋末戰(zhàn)國初時人。祖籍河北省臨漳縣香菜營鄉(xiāng)鹽食村?！巴醵U老祖”是后人對鬼谷子的稱呼，是先秦諸子之一。鬼谷子為縱橫家之鼻祖（其實也是兵家的著名代表人物之一），蘇秦與張儀為其最杰出

2、的兩個弟子（見《戰(zhàn)國策》）。另有孫臏與龐涓亦為其弟子之說（見《孫龐演義》）。他通天徹地，兼顧數(shù)家學(xué)問，人不能及。調(diào)整狀態(tài)——我很好，我狀態(tài)不錯！調(diào)整角色角色認(rèn)知——我是誰，我是做什么的？！社會角色—總統(tǒng)本色—布什與角色期待相符社會角色形象:衣著裝扮面部表情肢體動作空間處理與角色期待有差異:頭發(fā)凌亂衣冠不整膚色無光表情緊張動作不雅央視主持人:社會角色期待:形象美麗表情大方動作端莊形象設(shè)計定位—自信戴安娜王妃:社會角色期待:高貴而親和時尚而

3、優(yōu)雅美麗而可愛永遠(yuǎn)清楚知道：現(xiàn)在是什么場合，我應(yīng)該扮演什么角色。教師教師的職業(yè)語言教師的職業(yè)語言語言是人類最重要的交際工具，是民族文明和文化的一種標(biāo)志。語言形象是人的整體形象的重要構(gòu)件。教師的職業(yè)語言是教師形象的重要構(gòu)件，是教師的無形包裝和有聲名片。教師的職業(yè)語言應(yīng)該是教師的職業(yè)語言應(yīng)該是:準(zhǔn)確生動的有聲語言恰當(dāng)?shù)母闭Z言(科學(xué)發(fā)聲)得體的體態(tài)語精心別致的板書——內(nèi)容和形式的有機(jī)結(jié)合、情感和表達(dá)的完美體現(xiàn)。3如不把“母豬”說成“豬娘”，“

4、差”說成“推板”，“抽屜”說成“桌板底”等等。語法規(guī)范是指力求避免成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞類誤用、語序失調(diào)等不規(guī)范現(xiàn)象。如不把“請坐下”說成“請坐起來”，“你先走”說成“你走先”等等。⒉科學(xué)性：⒉科學(xué)性：不同學(xué)科的教學(xué)，都有各自不同的知識領(lǐng)域和知識系統(tǒng)。講授不同的學(xué)科，就要使用不同的所規(guī)定的不同術(shù)語、概念。例如，符號“0”，數(shù)學(xué)老師把它講成一個數(shù)值，語文老師把它講成一個拼音字母，化學(xué)老師把它講成氧原子，音樂老師把它講成休止符。各自有別，含

5、糊不得。例如，政治課中把“貨幣”說成“錢”，生理衛(wèi)生課中把“大腦”說成“腦袋”、“腦子”，化學(xué)課把“加熱”說成“燒”，數(shù)學(xué)課中把“分子”和“分母”說成“上邊”和“下邊”，地理課把地圖上的“北南東西”說成“上下左右”等等，都是違反教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的。又如：一位教師講授天花板的例子。有位地理老師在講授我國各地降水的有關(guān)內(nèi)容時說:“我國東南沿?？亢＝式邓辔鞅钡靥巸?nèi)陸故降水少?！弊鳛槲覈邓植嫉氖聦嵾@句話是正確的。但對于降水多少的原因卻解釋

6、得不夠準(zhǔn)確。因為靠海近不一定降水多如非洲西海岸的干旱地區(qū)美洲西海岸的干旱地區(qū)等?？茖W(xué)的說法是:我國東南沿海地區(qū)更易受到來自太平洋的暖濕夏季風(fēng)的影響所以東南沿海較西北內(nèi)陸降水多。⒊針對性（可接受性）⒊針對性（可接受性）所謂針對性，是指根據(jù)不同的教育對象運(yùn)用不同的語言，即因材施教的意思。教師在進(jìn)行教育教學(xué)時必須針對不同對象的特點運(yùn)用語言，才能取得良好的教育教學(xué)效果。例如：《論語.先進(jìn)》有這樣一段記載：子路和冉有先后向孔子請教同樣一個問題：“

7、聞斯行諸？”意為：聽到了覺得自己應(yīng)該做的事情就去做嗎？孔子卻給了兩種完全不同的回答。公西華問孔子原因，孔子解釋說：“求也退，故進(jìn)之；由也謙人，故退之?！币鉃椋喝接杏鍪峦丝s不前，所以激勵他；子路好勝心強(qiáng)，所以阻止他。⒋鼓勵性⒋鼓勵性教師要愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進(jìn)。教師語言最忌諱“冷”“辣”、“硬”。傳授知識時，要忌“笨”、“傻”之類的埋怨；啟發(fā)誘導(dǎo)時，要忌諱“呆”、“木”之類的挖苦；指責(zé)驕傲?xí)r，要忌諱“真行”、“真

8、了不起”之類的冷潮；批評錯誤時，要忌諱“沒治了”、“看透了”之類斷言。教師的語言應(yīng)當(dāng)象“雪中碳”、“三春雨”、“六月風(fēng)”。心靈施暴冷漠、恐嚇、貶低是“心靈施暴”三種常見的模式。你怎么又打人了，我看你是改不掉這壞毛病了，跟小流氓沒什么兩樣。以后上課時手不能亂動，再亂動就把你的手剁掉。這次考試又是你拖了我們班的后腿，真丟人。⒌教育性⒌教育性教師的職責(zé)是教書育人，作為教師得以完成現(xiàn)實職責(zé)的主要手段的教師語言，當(dāng)然也始終貫穿著教育性。教師在開口