化學(xué)教師的語(yǔ)言

1、化學(xué)教育2000年第l2期12頁(yè)化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須做到“六個(gè)結(jié)合’’徐賓(江蘇南通中學(xué)226001)教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂上進(jìn)行信息傳遞的工具和媒體，是一種行業(yè)性的特殊交際的語(yǔ)言，科學(xué)加藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言能夠有效地保證教學(xué)信息在傳遞過程中發(fā)揮最佳的效果?！敖處煾叨鹊恼Z(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”(蘇霍姆林斯基)。因而，從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)藝術(shù)首先就是教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。要想當(dāng)一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，就要盡可能使自己的教學(xué)語(yǔ)

2、言充滿魅力，使學(xué)生樂于接受并產(chǎn)生一種迫切接受的愿望。然而，如何才能達(dá)到這種境界筆者認(rèn)為應(yīng)力爭(zhēng)做到“六個(gè)結(jié)合”。1、準(zhǔn)確與通俗相結(jié)合、準(zhǔn)確與通俗相結(jié)合所謂“準(zhǔn)確”就是要符合科學(xué)性，這是對(duì)化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言最基本的要求，知識(shí)的問題是科學(xué)的問題，教師在講解時(shí)務(wù)必要準(zhǔn)確、規(guī)范、符合化學(xué)學(xué)科知識(shí)特征，任何模棱兩可、含糊其辭的語(yǔ)言都會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；瘜W(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是由課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性決定的，準(zhǔn)確地表述每一個(gè)化學(xué)概念的內(nèi)涵與外延、準(zhǔn)確地

3、剖析概念中重要字、詞的含義，是化學(xué)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的重要標(biāo)志。但教學(xué)語(yǔ)言是經(jīng)過加工的口頭語(yǔ)言，應(yīng)該講究表達(dá)技巧，所謂“通俗”也就是選擇學(xué)生容易接受的語(yǔ)言，把深?yuàn)W的、抽象的知識(shí)用比較容易理解的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。準(zhǔn)確而又通俗的教學(xué)語(yǔ)言能夠化生疏為熟悉、化艱深為淺易、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而為學(xué)生及時(shí)、正確地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容起到很好的輔助作用。2、精煉與冗余相結(jié)合、精煉與冗余相結(jié)合教學(xué)語(yǔ)言的“精煉”通常是指在教學(xué)過程中教師的語(yǔ)言符合“經(jīng)濟(jì)原則”

4、，即用盡可能少的話語(yǔ)傳輸盡可能多的信息。魯迅先生也曾倡導(dǎo)“用最精煉的語(yǔ)言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。”而信息論則認(rèn)為，如果能用較少的信號(hào)單元表達(dá)的信息，卻用較多的信號(hào)單元來(lái)表達(dá)，則有一部分信號(hào)單元是多余的，這反而會(huì)低信息傳遞的速度。所以，化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須措詞精確，言簡(jiǎn)意賅，干凈利索。尤其是化學(xué)概念、定律、規(guī)律的論述、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、課堂教學(xué)中一些歸納性的語(yǔ)言就必須強(qiáng)調(diào)精煉。教學(xué)語(yǔ)言的“冗余”，通俗地說(shuō)就是“一個(gè)消息中包含的符號(hào)比傳遞這個(gè)消息所

5、需的符號(hào)多?！崩?，為了形成“萃取”的概念，常常需要講清作萃取劑的物質(zhì)應(yīng)具備哪些條件，具體講解并演示萃取操作過程等等，這樣的教學(xué)語(yǔ)言包含的信息符號(hào)就比直接傳遞萃取概念所用的信息符號(hào)多得多，即此時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言就是冗余的。若將這一過程改用精煉的語(yǔ)言來(lái)表述，學(xué)生對(duì)萃取概念的理解就沒有這樣深刻?？梢?，教學(xué)語(yǔ)言冗余不僅是客觀存在的，而且在一定程度上也是必然的。在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言的精煉與冗余是相對(duì)的，兩者具有相輔相成的關(guān)系。當(dāng)過于精煉的語(yǔ)言使教學(xué)

6、內(nèi)容難于理解時(shí)，就需要加大冗余度來(lái)說(shuō)明，而過于冗余的句子成為理解教學(xué)內(nèi)容的負(fù)擔(dān)時(shí)，則需要通過增大精煉度來(lái)糾正。兩者的結(jié)合取決于課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平，原則上應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，力求做到“豐而不余一言，約而不失一詞”。3、抽象與直觀相結(jié)合、抽象與直觀相結(jié)合的“聽”是否協(xié)調(diào)合拍，只有最佳節(jié)奏的教學(xué)語(yǔ)言才能促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳思維狀態(tài)。以上論述的化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的“六個(gè)結(jié)合”是化學(xué)教師的一項(xiàng)基本功，要想使自己的教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到爐火純青，運(yùn)用自如