師予生奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)剪除萌生的心理障礙

1、師予生奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)剪除萌生的心理障礙師予生奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)剪除萌生的心理障礙摘要：關(guān)愛(ài)是教育中不可或缺的重要條件，關(guān)愛(ài)是以情感做媒介達(dá)到施于影響的目的。小學(xué)生的自卑、戒備、逆反、厭學(xué)、惰性等不良心理障礙生成后，教師的“關(guān)愛(ài)”則是解除心理障礙的法寶。關(guān)鍵詞：心理障礙；關(guān)愛(ài)；解除；法寶小學(xué)班級(jí)中的優(yōu)生、差生是相對(duì)比較而存在的，但確也有少數(shù)學(xué)生難以跟班，成為所謂的后進(jìn)生。究其形成的原因，在諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。如：自卑心理，戒備心理，厭學(xué)

2、心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，千方百計(jì)解除各種心理障礙，是非常重要的。一、用關(guān)愛(ài)剪除小學(xué)生萌生的自卑心理后進(jìn)生常因受到老師的批評(píng)，同學(xué)的埋怨，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，感到在班級(jí)上抬不起頭來(lái)，老是覺(jué)得自己不如別人。進(jìn)取向上的心理失去了平衡，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，教師要關(guān)愛(ài)他們，要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促使其上進(jìn)。例如，一位同學(xué)，自律守紀(jì)差

3、，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到冷遇，產(chǎn)生“生來(lái)不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。一次文娛老師“雪中送炭”式的愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心?！弊宰鹦睦硎且环N由自我評(píng)價(jià)所引起的自愛(ài)、自我尊重并希望受到他人、集體和社會(huì)尊重的情感。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之間形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫

4、助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為：“如果教育家要從多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生?！苯處熤挥腥媪私饬藢W(xué)生，特別是后進(jìn)生，只要他們有了進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要加以肯定，及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)他們存在的問(wèn)題要給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，并誠(chéng)懇地提出自己的看法，指出努力的方向，而不應(yīng)當(dāng)有了問(wèn)題就無(wú)情諷刺，造成師生關(guān)系的冷淡，隔閡。因此我們教師要用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來(lái)，“親其師