采用現(xiàn)代教學(xué)模式，推動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐

1、采用現(xiàn)代教學(xué)模式，推動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐采用現(xiàn)代教學(xué)模式，推動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐摘要：文章利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，以教學(xué)內(nèi)容為主線設(shè)計(jì)任務(wù)，探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)模式教學(xué)方法教學(xué)實(shí)踐多年來，隨著教育觀念和教學(xué)理論的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出多種教學(xué)模式，其主要理論基礎(chǔ)之一是奧蘇貝爾的學(xué)與教的理論，主要涉及以下三個(gè)方面內(nèi)容：有意義接受學(xué)習(xí)理論、先行組織者教學(xué)策略和動(dòng)機(jī)理論。與該理論對(duì)應(yīng)的。傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式都有一個(gè)

2、共同的特點(diǎn)，就是都屬于傳遞接受模式，因此，無論哪種具體的教學(xué)模式，都是以教師為中心，圍繞教師如何教好做文章，遵循的教學(xué)基本程序都是：（1）組織上課；（2）復(fù)習(xí)檢查；（3）講授新知識(shí)；（4）鞏固運(yùn)用；（5）總結(jié)與布置作業(yè)。傳統(tǒng)教育以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是教師的教，由于教師主宰課堂教學(xué)，因此學(xué)生處于被填灌式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著人才培養(yǎng)新模式和素質(zhì)教育的實(shí)施，新教學(xué)模式的研究成為教育教學(xué)改革的課題之一，其中建

3、構(gòu)主義教學(xué)模式是近年有代表性的現(xiàn)代教學(xué)模式之一。建構(gòu)主義的教學(xué)模式可以概括為：以學(xué)論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生創(chuàng)新能力得以提高，使教學(xué)進(jìn)入最佳境界。建構(gòu)主義教學(xué)模式下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本思想是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為主線。具體做法如下：1.教師備課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，將本節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)包含在該任務(wù)中，這就要求教師縱觀本課程全部內(nèi)容，任務(wù)要明確，不要太大，所以設(shè)計(jì)任務(wù)是教師備課的關(guān)鍵。2.上課時(shí)教師先給出任務(wù)，不急于講解，由學(xué)生討論，分

4、析任務(wù)后提出解決該任務(wù)需要做的所有事情，包括隱含在該任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)階段學(xué)生為完成任務(wù)積極思考，是學(xué)生參與教學(xué)的過程。例如上課時(shí)教師給出以下任務(wù)，把1～15這15個(gè)數(shù)填到四張卡片中（教師給出卡片的樣式且卡片上的數(shù)允許重復(fù)），使得只要在15個(gè)數(shù)中任選一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就等于它所在卡片上的第一個(gè)數(shù)相加的和。在這個(gè)任務(wù)中包含了一節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，二進(jìn)制的概念、二進(jìn)制與十進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換、BCD碼。給出任務(wù)后，課堂氣氛會(huì)非常活躍，學(xué)生的注意力、