淺談激發(fā)學(xué)生閱讀期待的策略創(chuàng)新

1、淺談激發(fā)學(xué)生閱讀期待的策略創(chuàng)新淺談激發(fā)學(xué)生閱讀期待的策略創(chuàng)新[關(guān)鍵詞]閱讀期待情境懸念調(diào)控[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2015）13031《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是一種探求未知的渴望。在閱讀教學(xué)中，巧妙運(yùn)用閱讀期待，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望，豐富學(xué)生的閱讀

2、視野，提高閱讀的效率。在語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀期待呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀期待實(shí)踐證明：學(xué)生總是對(duì)形象直觀的事物比較感興趣，而多媒體技術(shù)集文字、畫面、聲音、影像為一體，具有直觀形象的特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師如能利用多媒體創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)那榫?，則可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生迫切地想進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之中，為提高學(xué)生的閱讀效率奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)蘇教版《黃果樹瀑布》一課時(shí)，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，我們游覽過水平如鏡的西湖，欣賞過美麗的南