激發(fā)農(nóng)村小學生閱讀興趣-促進寫作能力提高策略研究

1、1主體篇激發(fā)農(nóng)村小學生學生閱讀興趣，促進寫作能力提高激發(fā)農(nóng)村小學生學生閱讀興趣，促進寫作能力提高研究報告黃灣鄉(xiāng)中心小學校語文課題組戚大瑞劉兵范秀容楊鳳瓊駱群枝陳建萍一、背景和意義及課題的提出《小學語文新課程標準》說：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！币簿褪钦f，閱讀與寫作是一種學生應具備的基本能力。閱

2、讀是寫作的重要前提和基礎(chǔ)，寫作是閱讀的拓展與延伸，閱讀能力的高低決定著寫作能力的高低。然而在我們農(nóng)村學校，有相當多的學生既沒有培養(yǎng)起積極閱讀的興趣，更沒有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習慣。主要原因大致有以下幾點：1.在傳統(tǒng)的應試教育模式下，學校和家長只關(guān)注學生的考試成績，如果不是與考試有關(guān)，一般不會積極地去為學生創(chuàng)造閱讀的條件。2.我校地處峨眉山景區(qū)，家長大都忙于掙錢，很多無暇顧及孩子的學習，自然缺乏良好的家庭閱讀氛圍了。3.以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信

3、息媒體以其傳播信息的形象性、直觀性、快捷性和娛樂性，成為學生獲取信息、獲取娛樂的重要途徑之一，這使得學生用于閱讀的時間進一步減少，對小學生的文本閱讀習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生很大的消極影響。4.受應試教育和逐利思想的影響，出版社提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛、真正為兒童所寫的各種優(yōu)秀的讀物很少，很難走進學生的生活世界。5.雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性，但由于缺乏深入細致的研究，多沒有形成一套系統(tǒng)的

4、理論作為閱讀的指導，使學生良好的閱讀習慣的形成大打折扣。通過與學生的溝通、交流以及對教學的反思，我們發(fā)現(xiàn)在學生的寫作過程32.教育實驗法：通過課例、輔導實例等途徑開展研究，并在研究中不斷改進研究方法。3.調(diào)查研究法：通過調(diào)查研究的方法，向我校2016級至2011級的學生了解閱讀和寫作的狀況，分析學生閱讀和寫作方面存在的問題，以興趣和技能兩個維度對學生進行分類，以便對癥下藥的對學生進行輔導。4.經(jīng)驗總結(jié)法：對于農(nóng)村小學閱讀與寫作教學中的優(yōu)

5、秀經(jīng)驗、典型案例進行剖析、轉(zhuǎn)化和應用，總結(jié)形成策略研究成果。通過制定研究計劃、實踐、反思、分析，不斷調(diào)整，使課題研究穩(wěn)步實施，并適時進行定量定性分析，了解各階段的初步成果，并通過文獻了解吸取他人的研究成果，以指導我們的課題研究。（五）實施步驟和措施本課題研究自2016年9月至2017年5月，擬通過以下幾個階段實施：第一階段：準備階段（2016年9月）1.理論培訓，收集課題，選題，確定研究課題。2.圍繞課題完成文獻資料的收集、學習。3.制

6、定課題研究方案，確定課題組成員，做好組織動員工作。第二階段：實施階段（2016年10月至2017年4月）1.按課題研究方案進行研究，掌握理論資料，探索提高農(nóng)村小學生閱讀寫作能力的策略。2.進行教學研討，探討課堂內(nèi)外激發(fā)學生興趣的方法、策略；整理個人閱讀教學和作文教學的經(jīng)驗，形成經(jīng)驗、反思，撰寫論文。3.組織讀一本好書，講一個故事等閱讀、作文類競賽，適時檢驗研究成果。第三階段：總結(jié)階段（2017年5月）1.對實施階段積累的資料進行匯總、分