繪本劇表演，促幼兒多元表達(dá)發(fā)展

1、繪本劇表演，促幼兒多元表達(dá)發(fā)展繪本劇表演，促幼兒多元表達(dá)發(fā)展要：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解這一精神，我園提供了豐富的優(yōu)秀繪本，組織開展了閱讀及繪本劇表演、繪本創(chuàng)作等多元表達(dá)活動，讓幼兒能夠自由地進(jìn)行表達(dá)、創(chuàng)作、表演。關(guān)鍵詞：繪本劇自由自主一、從挑選角色到一個都不能少在我園蘇州市十一五規(guī)劃課題《故事閱讀中幼兒多元表達(dá)方式的實踐研究》的研

2、究過程中，我們和孩子們一起初次接觸到了繪本劇。每個學(xué)期，為了展示課題研究的成果，各班都要組織部分孩子參加相應(yīng)的匯報演出，選孩子、編歌曲、寫劇本、想動作、做道具。當(dāng)然還少不了反復(fù)排練，最后精彩呈現(xiàn)。當(dāng)課題組成員沾沾自喜地驗收成果時，發(fā)現(xiàn)孩子們在表演故事時，雖然動作到位、臺詞流利，但卻表情僵硬、缺乏情感。我們開始反思課題研究的真正目的是什么，是發(fā)表論文、承辦活動、組織公開課，還是為了每一個孩子的發(fā)展？基于這樣的思考，我們開始了江蘇省十二五規(guī)

3、劃課題《繪本閱讀中幼兒多元表達(dá)的敘事研究》。課題組成員開始以一個都饞，誰都討厭他?？匆娦⊥米犹嶂话c心，從身邊走來。小貓走到小兔子身邊說到：小兔子，你到哪里去？小兔子說：今天小熊請客。我們到他家去，又吃又玩又唱歌，真呀真快活！這時其他幾個小朋友都叫了起來：不對，不對，現(xiàn)在我們演的是小牛請客，小兔子應(yīng)該說，今天小牛請客。從《小熊請客》到《小牛請客》，展示了孩子們在繪本劇表演中的成長過程。首先，孩子們能夠根據(jù)現(xiàn)有道具及時轉(zhuǎn)換思維方式改編故

4、事，把《小熊請客》改編成了《小牛請客》。其次，孩子判斷是非的能力增強(qiáng)了，一開始誰都不愿意演又懶又饞不做工的負(fù)面角色狐貍，這說明通過閱讀、感受故事，孩子們知道什么行為是好的，什么行為是不好的。第三，孩子能夠主動地遷移經(jīng)驗運用石頭、剪刀、布這一公平競爭的辦法解決問題。這一辦法源于之前表演過的《下雨了》的繪本。三、從我的劇本師作主到我的劇本我作主從十一五到十二五，我們的觀念在不斷改變。從牽著孩子的手一步一步往前走到引著孩子們小步往前跑再到孩子