以《沉浮與什么因素有關(guān)》一課為例談合作學(xué)習(xí)有效性

1、以《沉浮與什么因素有關(guān)》一課為例談合作學(xué)習(xí)有效性以《沉浮與什么因素有關(guān)》一課為例談合作學(xué)習(xí)有效性一、合作學(xué)習(xí)的時機一節(jié)課中科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑很多，有學(xué)生的個人學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)等方式。一般來說較為簡單的內(nèi)容不宜采用合作學(xué)習(xí)。如《沉浮與什么因素有關(guān)》一課的引入實驗，有的老師在上課的時候可能會讓學(xué)生把胡蘿卜、石塊等七種物體放入水中再做一遍沉浮實驗。但這七種物體的沉浮學(xué)生在前一節(jié)課已經(jīng)實驗過了，這里再做就顯得多余了。這里更為重要的是學(xué)生思維

2、的推進，所以以老師的引領(lǐng)最為恰當(dāng)。先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗把七種材料按體積大小、輕重排一下隊，發(fā)現(xiàn)不同材料的物體它的沉浮和體積、輕重?zé)o關(guān)，這里出現(xiàn)了一個思維沖突。利用教師演示把全體學(xué)生的注意力集中到思考：物體的沉浮究竟和他們因素有關(guān)呢？從而進入到這一節(jié)課科學(xué)方法教學(xué)的重點：對比實驗變量控制的方法。極其自然地引入到了這節(jié)課的重點對比實驗的設(shè)計環(huán)節(jié)上來。這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了課堂的效率，對學(xué)生思維的梳理、發(fā)展也有幫助。而那些體現(xiàn)了課堂教學(xué)的重點，具有發(fā)

3、散性和探究性的問題或者當(dāng)學(xué)生個人學(xué)習(xí)有困難時適合采用合作學(xué)習(xí)。如《沉浮》這一課中學(xué)生有兩次合作學(xué)習(xí)比較好的時機，一是在控制變量的條件下，研究物體的沉浮與體積、輕重之間的關(guān)系；另一次是改變瓶子在水中的沉浮。像第一次合作學(xué)習(xí)是在思維沖突的基礎(chǔ)上，又獲得共識：當(dāng)遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方三、合作學(xué)習(xí)的調(diào)控教師是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，有效的調(diào)控能夠促進合作學(xué)習(xí)的良性運行。我們在進行合作教學(xué)時經(jīng)常會看到課堂過于喧嘩的場面，

4、所以在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人的意見，學(xué)會幫助別人并接受別人的幫助，學(xué)會參與并發(fā)表自己的見解等能力，但在具體的教學(xué)過程中老師自如的調(diào)控也是必不可少的。在《沉浮》一課中，教師可以運用多種方法對合作學(xué)習(xí)進行調(diào)控。如第一次合作學(xué)習(xí)探究沉浮與物體體積、輕重的關(guān)系，這里面包含著兩個小實驗，對孩子來說還是有一定難度的。教師除了下去指導(dǎo)外，還可以用實驗記錄單來指導(dǎo)孩子合作學(xué)習(xí)。有一位老師的記錄單是兩個大水槽，用不同顏色的圓片和圓柱分別代表體積相同

5、輕重不同的圓球和輕重相同體積不同的圓柱，讓記錄的材料與學(xué)生實驗中用的材料一一對應(yīng)，方便學(xué)生課后的記錄，而且讓實驗現(xiàn)象更直觀，結(jié)論的得出就如同順?biāo)浦邸＝處熒险n過程中言語的調(diào)控對合作學(xué)習(xí)的有效性也起著至關(guān)重要的作用。教師的語文要善于啟發(fā)孩子的探究、反思。如在第一個演示實驗后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的沉浮與物體的輕重、沉浮無關(guān)時，教師要用言語去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料上的缺點，一步步順著學(xué)生的思維下來，自然而有效。而有時老師幽默的言語也能讓學(xué)生分散的注意力集