談如何提高財(cái)會(huì)課程的課堂參與度_教學(xué)方法-論文網(wǎng)

1、談如何提高財(cái)會(huì)課程的課堂參與度談如何提高財(cái)會(huì)課程的課堂參與度_教學(xué)方法教學(xué)方法論文網(wǎng)論文網(wǎng)1、建立和諧的師生關(guān)系，是提高學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說、敢問，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，只有師生不斷地進(jìn)行情感交流，以自己對(duì)學(xué)生的熱愛、尊重、要求和期待去激發(fā)學(xué)生愛師的情感，才能收到親其師、信其道的遷移和升華的效果，從而提高其課堂參與度。真情對(duì)待學(xué)生。感情是課堂教學(xué)的紐帶

2、，是教學(xué)交流的軟開關(guān)。教師要關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。一個(gè)理解的眼神，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)充滿尊重的手勢(shì)，猶如催發(fā)感情的高效酵母，勝似千言萬語。而沒有任何表情的說教永遠(yuǎn)使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，永遠(yuǎn)無法打開學(xué)生的心扉，也就永遠(yuǎn)無法進(jìn)行真正的心靈上的溝通。很難想象缺少理解與溝通的師生關(guān)系能夠共同配合實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。平等對(duì)待學(xué)生。師生在教學(xué)過程中是平等的，教師要充分尊重學(xué)生的人格，放下架子，把學(xué)生放在心上。要蹲下身子和學(xué)生說話，

3、走下講臺(tái)給學(xué)生講課。要能客觀地指出學(xué)生的錯(cuò)，也要給學(xué)生的錯(cuò)留下一個(gè)自由的出口。就象給錯(cuò)誤打個(gè)活結(jié)，讓犯錯(cuò)的人可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，自己解開。自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師，積累師生雙方愉快的情感體驗(yàn)，營造學(xué)生參與的良好氣氛。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生課堂參與度的關(guān)鍵樂趣，才能真正喚起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)興趣。善于運(yùn)用成功激勵(lì)，激發(fā)興趣良性循環(huán)。心理實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起再一

4、次追求成功和勝利的信念與力量。要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)識(shí)水平，為他們創(chuàng)設(shè)成功的條件。3、因材施教，是提高學(xué)生課堂參與度的前提條件因材施教的教學(xué)方式充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等區(qū)分不同層次，能夠讓不同層次的學(xué)生都能積極參與，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得好，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟得上，中等程度的學(xué)生進(jìn)步穩(wěn)，實(shí)現(xiàn)不同層次的全面提高。學(xué)生的分層。依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生分成高、中、低三個(gè)層次。

5、教師要做到心中有數(shù)，而且要有記錄在案，但不宜向?qū)W生公開。目標(biāo)的分層。根據(jù)因材施教的原則，制定出與高中低三個(gè)層次的學(xué)生相適應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)。通過分層教學(xué)，促使各層次學(xué)生都能達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)要求。只有對(duì)各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成為可能，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。方法的分層。教學(xué)過程要承認(rèn)個(gè)體差異，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，分類指導(dǎo)，培優(yōu)輔差，適應(yīng)各層次的學(xué)生要求。比如，對(duì)概念性較